吳燕宜

摘 要： 語文課作為培養(yǎng)語言表達(dá)能力的一門課程，在高中課程中占據(jù)重要地位，因而得到很多人的關(guān)注。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，語文教學(xué)忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，側(cè)重應(yīng)試教育，更注重成績，這顯然不利于學(xué)生認(rèn)知能力的形成，不利于青少年的成長。本文從高中語文教學(xué)改革的意義、高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀、問題和對策等方面闡述了高中語文教學(xué)改革的必要性及面臨的問題。從而采取有效措施，以取得課程改革的理想效果。

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué)改革 意義 差別 創(chuàng)新

1.高中語文教學(xué)改革的意義

“興趣是最好的老師”，因此，只要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠大大提高學(xué)習(xí)效率，這是新課程改革的一個重要方式。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過老師的課堂講授引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且很少有課程互動，老師講課也是采取較為嚴(yán)肅的態(tài)度，學(xué)生在課上不可以亂動、亂講，以免破壞課堂秩序。這種教學(xué)方式營造出一種嚴(yán)肅、壓抑的課堂氛圍，不鼓勵學(xué)生提出自己的見解，阻礙學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。而課改后的語文教學(xué)，要求老師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，一改往日嚴(yán)肅的態(tài)度，使課堂變得生動、和諧，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言。同時，注重培養(yǎng)個體的興趣愛好，發(fā)展特長。師生之間是一種新型的友好關(guān)系，這更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.傳統(tǒng)語文教學(xué)和課改后的差別

2.1教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

態(tài)度決定一切，傳統(tǒng)教學(xué)和新的教學(xué)方式的較大區(qū)別在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只會被動地接受老師教授的知識，畏于表達(dá)自己的意見，羞于表現(xiàn)自己，壓抑自己的個性，不利于身心發(fā)展。師生之間應(yīng)當(dāng)是一種新型的、友好的關(guān)系，和諧、友好的氛圍也能夠調(diào)動學(xué)生的主動性，使其勇于表達(dá)自己的意見，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。這種觀念的轉(zhuǎn)變，有利于克服被動接受知識的弊端。課程改革從改變教學(xué)觀念著手，更重視學(xué)生，從培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力、實踐能力等方面出發(fā)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

2.2以“試”為本到以“人”為本的新飛躍

這次的語文課程改革是一次從以“試”為本到以“人”為本的新飛躍，這不僅僅是教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，更是思想和認(rèn)識的轉(zhuǎn)變。高中語文教學(xué)的任務(wù)就是通過對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，掌握基本的實踐能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)模式基本是一成不變的，由老師擔(dān)任主角講授，學(xué)生被動地聽，沒有機會發(fā)表自己的意見，較注重考試成績，而不是能力。隨著新教學(xué)改革的推進(jìn)，越來越多的人否定這種教學(xué)方式。與此同時，語文知識的豐富性要求它的教學(xué)方法多樣而不是一成不變。新的課程目標(biāo)要求老師以“人”為本，注重對能力的培養(yǎng)，而不再片面注重成績，這體現(xiàn)了教學(xué)理念的質(zhì)的飛躍。

3.高中語文教學(xué)的問題和對策

3.1創(chuàng)新教學(xué)方式

3.1.1建立新型關(guān)系

相對于嚴(yán)肅、拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)氛圍，生動活潑的教學(xué)環(huán)境顯然更有利于學(xué)生身心發(fā)展，有利于教學(xué)活動的開展。教學(xué)改革如火如荼地進(jìn)行了幾年，越來越多的問題暴露出來，忽視個性發(fā)展、注重應(yīng)試這些問題制約改革的進(jìn)行，任何的改革都不會是一帆風(fēng)順的，需要更多的嘗試，因此這是一項長期而艱巨的任務(wù)。改革意味著進(jìn)行創(chuàng)新，新的教學(xué)方式要更適應(yīng)新的課程，新型的師生關(guān)系更適應(yīng)要求，在一種新型的氛圍和交流方式中，使學(xué)生勇于提出自己的見解，使學(xué)生得到真正的鍛煉和成長。

3.1.2避免功利性閱讀

傳統(tǒng)的教學(xué)方式實質(zhì)是受一種功利性閱讀的引導(dǎo)，例如有的老師從應(yīng)試教育角度出發(fā)，過于重視學(xué)生的成績，因而強調(diào)的是對知識體系的灌輸和培養(yǎng)，忽視課堂上對學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一種“功利性”心理，只注重成績，忽視綜合能力，這些都成為制約語文教學(xué)發(fā)展的瓶頸，不利于語文新課程改革的進(jìn)行。相對于文學(xué)素養(yǎng)，老師更應(yīng)當(dāng)具備人文素養(yǎng)，本著認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是向功利性的方向引導(dǎo)。功利性閱讀是制約語文教學(xué)發(fā)展的一個阻礙，也是新課程改革應(yīng)當(dāng)克服的一個問題。

3.2運用實踐教學(xué)法

筆者從事教學(xué)工作多年，在教學(xué)過程中總結(jié)出一系列實踐教學(xué)方法，例如：每學(xué)期筆者都會安排學(xué)生創(chuàng)作一篇具有研究性的論文，論文內(nèi)容或研究寫作方法或研究任意一篇講學(xué)課文的主旨思想，針對論文所研究的問題，學(xué)生利用多種求證方式，創(chuàng)作出大量的優(yōu)秀例文，其論文主旨鮮明、角度新穎、分析透徹。每一篇論文出稿后，筆者都將其展示出來供大家借鑒、觀摩，這樣可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

4.結(jié)語

高中語文教學(xué)改革是針對學(xué)生應(yīng)當(dāng)立足于實踐，得到全面發(fā)展的要求進(jìn)行的，這種方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，因人而異、因文而異，更注重個人能力的培養(yǎng)。高中課改推進(jìn)了幾年，很多人也適應(yīng)了課程改革要求，但是在實踐過程中難免會遇到阻力。例如，傳統(tǒng)功利性閱讀的牽絆使語文教學(xué)任務(wù)缺乏人文主義精神，同時，會有人因為改革的不順利而產(chǎn)生惰性和懷疑心理，將信將疑，仍按照傳統(tǒng)方式教授，這些都是新課程改革所面臨的問題，而面對這些問題，我們要做的就是增強信心，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，以人為本、優(yōu)化教學(xué)，貫徹新課程改革的理念，采取更為有效的措施推進(jìn)新教程改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]于虹.語文課堂教學(xué)有效性淺析[J].中國校外教育，2012，9.