周興東

摘 要： 本文主要探討在新課改條件下如何更好地使用英語(yǔ)教材，同時(shí)闡明正確使用英語(yǔ)教材在日常英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并且提出若干如何使用好英語(yǔ)教材的建議。

關(guān)鍵詞： 新課改 英語(yǔ)教材 英語(yǔ)教學(xué)

在新課改提出前，在課堂教學(xué)中，教材處于教學(xué)的中心地位，老師往往要求學(xué)生背教材，記教材，自己則“教教材”，所以人們把老師叫做“教書(shū)匠”。固然教學(xué)應(yīng)該“以書(shū)為本”，但是現(xiàn)行的教材，只不過(guò)是老師教學(xué)內(nèi)容的參考依據(jù)，所以在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背教材的做法是不可取的。新課標(biāo)提倡“用教材教”，就是要老師創(chuàng)造性地理解和使用教材，并且充分開(kāi)發(fā)各種課程資源。樹(shù)立“以人為本”的理念，使教材更好地服務(wù)于老師和學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造性地利用手頭的英語(yǔ)教材。然而如何更好地利用好英語(yǔ)教材呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，挖掘豐富的課程資源。

教學(xué)中，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)成為課程資源，大大豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)顯得尤其重要。記得在一次校研討課上，一位新老師為了介紹Book 7A Unit3 Halloween的一些情況，同時(shí)為了復(fù)習(xí)前一課學(xué)過(guò)的詞匯，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

When is Thanksgiving Day？

Who do people give Thanks to？

How do they celebrate it？

對(duì)于知識(shí)面本來(lái)就不寬的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，感恩節(jié)的有關(guān)知識(shí)可以說(shuō)是知之甚少，但學(xué)生為了在公開(kāi)課上給予老師所謂的配合，在老師的提示下，四人一組討論起來(lái)，得到的結(jié)論是感恩節(jié)是為了感謝父母的養(yǎng)育之恩等。學(xué)生不但在整節(jié)課上沒(méi)有收獲，大部分的時(shí)間也在爭(zhēng)論中耗掉了，而對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培訓(xùn)時(shí)間則所剩無(wú)幾，更談不上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師以為這樣的課堂看上去熱熱鬧鬧，就是創(chuàng)造性地使用了教材，其實(shí)這是在“畫(huà)蛇添足”。無(wú)獨(dú)有偶，在聽(tīng)另一位老師上Book 7B Unit 3 Fingding your way時(shí)，情況就大相徑庭，教師考慮到本課內(nèi)容的特點(diǎn)及本單元的教學(xué)目標(biāo)為看地圖和路標(biāo)，用所學(xué)詞匯介紹行走路線(xiàn)，在完成本單元的Main task前，他通過(guò)設(shè)計(jì)下列問(wèn)題提高學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣。

Have you ever lost your way ？

How did you feel at that moment ？

Will you lsst your way if you have a map ？

接著呈現(xiàn)幾幅設(shè)計(jì)好的地圖，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)描述行走路線(xiàn)，由此對(duì)本單元的重點(diǎn)圖表及指示方向的詞匯進(jìn)行熱身復(fù)習(xí)。接著給意猶未盡的學(xué)生布置任務(wù)，要求與同桌分工完成，其中一人畫(huà)簡(jiǎn)易地圖，同桌用英語(yǔ)描述行走路線(xiàn)，先將地圖描述出來(lái)的小組獲得勝利，這樣在完成教材中Main task任務(wù)前，學(xué)生已有了不同的基礎(chǔ)，再去完成它就會(huì)容易了，同時(shí)在活動(dòng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、聊會(huì)教材的精神，做到心中有數(shù)。

《初中英語(yǔ)》注重內(nèi)容的開(kāi)放性，提供了豐富的與學(xué)生生活實(shí)際及外國(guó)文化背景相關(guān)的素材。真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，富有時(shí)代氣息的現(xiàn)代精神，并且考慮到學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、興趣和愛(ài)好。教材注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的精選和更新，注重提高學(xué)生的發(fā)展性和創(chuàng)造性，合作和交流的教學(xué)思想也在其中得到體現(xiàn)，通過(guò)這些基本能力形成學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)教材的編寫(xiě)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上提倡主動(dòng)性，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，新教材不僅要關(guān)注客觀的、系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)，更要把那些主觀的、情景化的個(gè)人知識(shí)，與學(xué)生的生活緊密相連。

三、充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造力分析教材、挖潛教材、超越教材、發(fā)展教材和整合教材。

教材的編排體系也有不盡如人意的地方，因此在使用過(guò)程中，要做到心中有數(shù)，如Book 7B Unit 4 Grammar部分是介紹一般過(guò)去時(shí)的結(jié)構(gòu)用法，其中涉及動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成，尤其是規(guī)則動(dòng)詞過(guò)去式加-ed結(jié)尾的發(fā)音，教材中卻沒(méi)出現(xiàn)，而是在隔了三課時(shí)后的pronunciation部分做了重點(diǎn)總結(jié)及歸納，固然編者有他編排的道理，但對(duì)于使用教材的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不太方便。此時(shí)教師可以對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，將pronunciation部分關(guān)于ed結(jié)尾的發(fā)音提到Grammar部分進(jìn)行介紹，避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的“第一印象”。另外在上Comic strips時(shí)，內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生用不了太多的時(shí)間，而在后面的Intergrated skill中的Spesk up部分，又會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的聽(tīng)力不好而影響時(shí)間，且內(nèi)容和comic strip有重復(fù)的嫌疑，故教師上課時(shí)可以將Speak up內(nèi)容提到Comic strip部分，這樣就顯得完整，同時(shí)又為Intergrated skill節(jié)省時(shí)間。適當(dāng)?shù)卣辖滩挠欣趲椭鷮W(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于他們整體地把握課堂的知識(shí)。

“用教材教”體現(xiàn)了把知識(shí)的教學(xué)貫穿在能力的培養(yǎng)、態(tài)度的探究過(guò)程中，即體現(xiàn)了新的教學(xué)觀，符合學(xué)生積極主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，教師要靈活地處理教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛津初中英語(yǔ).

[2]初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).