鄭耀祖

摘 要： 要打造高效課堂，教師必須在武裝自己、了解學生、吃透教材、把握環(huán)境上下工夫，從而提供高質量的教學服務。

關鍵詞： 語文教學 武裝自己 了解學生 吃透教材 把握環(huán)境

教學方法是教師為完成教學任務而采取的一種具體手段，是整個教學過程中事關成敗的重要環(huán)節(jié)。教無定法，不同個性的人，自然會對教學方法的選用產生不同的見解。葉圣陶先生在他的《語文教學二十韻》中曾這樣寫道：“教亦多術矣，運用在乎人，熟善熟寡效，貴能驗諸身?！边@就是說，教學方法是多種多樣的，但是，教師要根據自己的具體情況選擇應用。到底采用什么教學方法效果最好呢？我認為，應該注意以下四個方面。

一、武裝自己

孫子兵法云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@對我們應該有很大的啟發(fā)。教師的教學對象是學生，教學就是通過教師把握教材，選擇教法，把知識技能傳授給學生，使學生獲得最大限度的提高，但如果做教師的對自己的知識結構、個性愛好、習慣興趣等各個方面都不甚了了，怎么選擇出一套真正適合自己的教學方法呢？

教師由于年齡不同，個性不同，受過的訓練不同，教學經驗、教學態(tài)度及自身的個性素養(yǎng)及風格的不同，都會影響教師對教材的處理和對教法的選用。因此，我們必須在執(zhí)教之前，深入地研究自我、發(fā)現自我、界定自我，尋找自己的個性特色，把握自身的客觀實際情況，結合學生實際和教材性質及內容進行教法的深層和廣闊的思考選擇。當然，我們并不是說別人的成功經驗不可以借鑒，只要是遵循教學原則、服務于教學目的、有利于提高教學質量的教學方法，我們就認為是好的，就應該借鑒，并根據教學實際消化，借為己用，完善教學。當然，我們不能盲目自信，夜郎自大，把自己教學方法中的缺陷和不足當成個性和風格。

所以，在教學首先要武裝好自己，以便教好別人。

二、了解學生

學生是實施教學的對象，因此，學生及學生的實際情況便是教學中必須了解的。

學生是學習的主體，任何教學方法效果的驗證都是通過學生反映出來的。德國教育家第多斯惠說：“教學必須符合人的天性及其發(fā)展的規(guī)律，這是任何教學的首要的、最高的規(guī)律?！边@里的人的天性及其發(fā)展和規(guī)律即指學生的實際情況。所以，我們無論準備采用什么教學方法，都必須以學生為主要對象，以學生對教材的承受能力為主要根據，以發(fā)展學生思維、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為主要目的。而要真正做到這些，就必須先對學生的實際狀況進行了解和掌握。

學生情況包括知識基礎、思維感知基礎、個性愛好、生活學習習慣、家庭情況、班級環(huán)境情況及前任教師的教學情況和學生對外界影響的反映情況等，這些都是我們應該了解和必須了解的。一個合格或優(yōu)秀的教師，應是在此基礎上選擇教法，形成自己的個性教學特色的。因為不同年齡段甚至同一年齡段的學生，學優(yōu)生和后進生、男生和女生，在心理、生理等方面是有差異的。他們的個性、愛好、興趣、習慣、思維、感知、技能及受影響的程度等都呈現著色彩紛呈的景象。我們要了解這些情況，從中找出共性和個性的東西，尋找出他們共有的感知規(guī)律，以便為我們選擇適宜靈活的教學方法做好準備。

三、吃透教材

教材是教師教學的重要工具，它對教學方法具有很大的制約性，尤其是語文教材容量大、任務重、變動多，這就促使語文教師隨教材而動，時時改進教學方法。呂叔湘先生認為，教法應根據教材內容的不同而有所變化。如果我們不顧及教材實際，只是千篇一律、一成不變地墨守成規(guī)，不對教法進行適當的選擇，則不僅會使教學失去生動性、針對性、目的性，使學生失去學習的興趣性、積極性、主動性，而且會導致整個教學的失敗，違背教學。

因此，語文教師認真地研究教材同研究學生一樣重要，都是選擇教學方法的根據和前提，是不能忽視的。

四、把握環(huán)境

社會環(huán)境影響教學，校園環(huán)境更直接地影響教學，如中招考試對初中語文教學，高招考試對高中語文教學，都有直接影響。學校領導的教育教學觀念的先進與陳舊，整個學校對于應試教育和素質教育的態(tài)度看法，這些都直接制約對教學方法的選擇。對此，我們應該想方設法地貫徹國家教育方針。

語文教學方法的選擇，是不可能不顧及教育環(huán)境這個因素的，我們需要克服不利因素，利用有利因素，選擇與我們適用的、順應形勢需要的語文教學方法。

綜上所述，我認為，不管哪一位語文教師，不管采用哪一種教學方法，都應該從以上幾個方面出發(fā)認真研究，認真思考，認真?zhèn)浣?。對教法的選擇，既不能一哄而起地刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守成規(guī)，不敢越雷池一步，更不能僅憑一時的熱情沖動，而應該深思熟慮、反復摸索，慎重選擇出既符合學生實際，又能體現自己教學個性的行之有效的教學方法，以達到打造高教課堂的目的。