郭穎

【摘要】評價是教師教學(xué)工作中不可或缺的部分。學(xué)生間存在差異，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，重在評價學(xué)習(xí)結(jié)果和質(zhì)量，對于學(xué)習(xí)能力較弱的重在評價學(xué)習(xí)態(tài)度和過程。采用多元化的評價方法和系統(tǒng)化的評價方式，進行科學(xué)、全面、貼切的評價，能不斷激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的層層浪花。

評價是指通過評價者對評價對象的各個方面，根據(jù)評價標(biāo)注進行量化和非量化的測量過程，最終得出一個可靠的并且邏輯的結(jié)論。學(xué)生評價則是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評價對象所進行的價值判斷。

那么，如何進行科學(xué)、全面的評價？依據(jù)評價原則，筆者認(rèn)為，主要應(yīng)采用多元化的評價方法和系統(tǒng)化的評價方式。

一、多元化的評價方法

1.自評。學(xué)生可以自主評定自己平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。如課堂表現(xiàn)、課下英語知識的運用、學(xué)習(xí)狀態(tài)等各種學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。評價的目的是把學(xué)生從被評的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位；讓學(xué)生學(xué)會審視自己，揚長避短，形成正確的做事準(zhǔn)則；并在一定的時間內(nèi)思考如何努力改變自己，明確下一階段的努力方向。這對于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動性和獨立性也具有十分重要的意義。

2.生評（以小組長評價為主）。小學(xué)生也有團體意識，也需要獲取群體的認(rèn)同。生評的目的是讓學(xué)生學(xué)會相互欣賞，相互幫助，相互鼓勵，共同進步，并逐步形成合作精神和競爭意識。小組長可由全體學(xué)生評選出在口語交際中表現(xiàn)出色（善于模仿、發(fā)音準(zhǔn)確，擅長表演，能用英語進行口語交際），認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任，做老師的“小助手”，在班級管理中發(fā)揮 “小老師”、“小輔導(dǎo)員”的作用。

那么，怎樣讓學(xué)生學(xué)會自評和評他，使評價對其學(xué)習(xí)能力的提高起到作用呢？針對小學(xué)生的實際情況，主要要加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，可以在學(xué)期初先給學(xué)生講明評價的內(nèi)容及方式，征得學(xué)生的同意。要求學(xué)生要客觀、公正地評價別人，用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點，敢于實事求是地評價同伴的不足，學(xué)生間要互相監(jiān)督，學(xué)期末再由全體同學(xué)評選出班級的“信賴之星”。使全體學(xué)生在評價過程中形成健康的人格，學(xué)會做人、學(xué)會做事。

3.師評。在學(xué)習(xí)方面，老師給出的評價是學(xué)生最期盼、最信服的評價。學(xué)生往往會將教師的評價當(dāng)成今后努力的方向與目標(biāo)。教師的評價也要盡量涉及學(xué)生的各個方面，如口語表達、課堂表現(xiàn)、英語表演、學(xué)習(xí)興趣、模仿能力和合作能力等。

4.家長評。孩子是家庭明天的希望，孩子的教育需要學(xué)校、家庭的相互配合，缺少了哪一方面的教育，都將是不成功的。父母對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注是對孩子關(guān)愛的一種形式，他將是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。

如今的孩子大多都是獨生子女，“自我中心”是這些孩子的突出特點。自我評價、學(xué)生評價、老師評價和家長評價就像四面鏡子，照出學(xué)生的優(yōu)點與不足，指引學(xué)生沿著正確的航線向目標(biāo)前行。

二、系統(tǒng)化的評價方式

系統(tǒng)化的評價是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基石，我們對學(xué)生的評價應(yīng)采用形成性評價與終結(jié)性評價、非測試型評價與測試型評價相結(jié)合的方式，以學(xué)生平時參與各種教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、發(fā)揮學(xué)生的特長為目標(biāo)，公正地對學(xué)生的英語知識技能、情感態(tài)度、思想道德和合作能力等方面進行有效的評價，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果達到和諧統(tǒng)一。

1.形成性評價。形成性評價是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及反映的情況、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神，形成性評價堅持內(nèi)在的激勵作用。

日常形成性評價以非測試型評價為主，可以為學(xué)生建立學(xué)習(xí)成長記錄檔案袋。檔案袋可以幫助學(xué)生串連起那一粒粒珍珠似的成長足跡，讓學(xué)生收集成功，比較鑒別，超越自我，從而彰顯出學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)生興趣。檔案袋可包含以下內(nèi)容：

（1）課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評價

每個學(xué)生都渴望得到賞識，現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生的某種良好行為出現(xiàn)之后，如能得到相應(yīng)的認(rèn)可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。課堂評價是小學(xué)英語教學(xué)評價體系中不可或缺的組成部分，課堂評價的目的是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生盡可能多的參與課堂英語學(xué)習(xí)活動。教師看似平常的話語、充滿愛心的眼神、真情的動作，都能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的熱情，為學(xué)生的不斷發(fā)展提供新的空間。課堂教學(xué)評價主要通過有聲語言、肢體語言和獎勵標(biāo)志來完成。

（2）模塊學(xué)習(xí)行為記錄表

班級人數(shù)較多，在課堂教學(xué)中教師無法對每個學(xué)生都進行相應(yīng)的評價，因此課下主要采用自評、組長評、家長評等多種評價方法。同時，利用學(xué)生爭強好勝的心理特點，將教學(xué)目標(biāo)的各項內(nèi)容量化、細(xì)化，針對每一課、每一個模塊的內(nèi)容，從學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)計聽、說、讀、寫綜合運用等幾個方面的學(xué)習(xí)情況評價表格，以此記錄學(xué)生每一課的學(xué)習(xí)情況。

具體可以這樣進行操作：

首先，學(xué)期初將評價標(biāo)準(zhǔn)公布給全體學(xué)生，讓學(xué)生知道英語學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)、明確評價的尺度，做到公平公開。表格的評價、記錄主要由小組長在課下完成。學(xué)生可以通過表格，及時了解學(xué)習(xí)的成果，對自己每課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行對比評價，獲得矯正信息，進一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。對評價別人的學(xué)生來說，給別人的學(xué)習(xí)做出及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，是一種同學(xué)間的人際交往，也是一種再學(xué)習(xí)的過程。實行這樣的開放式管理，學(xué)生心目中“我被別人管”的情緒會逐漸被“我能管自己”“我愿管自己”所代替，學(xué)生間的凝聚力和信任度也會有明顯的提高。

其次，配以多彩的視覺刺激。表格中用各種激勵符號，如：“△”表示需努力，“■”表示良好，“☆”表示表現(xiàn)優(yōu)秀。可以固定時間段進行總結(jié)，記錄學(xué)生得“■”和“☆”的次數(shù)。同時設(shè)立互助獎，以“■”為獎勵標(biāo)志，提倡學(xué)生之間相互幫助，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

最后，可在固定時間段進行總結(jié)，設(shè)置溫馨精巧的獎勵，綜合課堂表現(xiàn)和記錄表，還可評出“模仿之星”、“語言之星”、“作業(yè)之星”、“表現(xiàn)之星”等，給孩子們送老師親手制作的獎勵標(biāo)志，如：剪的金話筒、蘋果、紅花、卡通圖案等，放入其檔案袋，讓孩子們體會到老師對他的關(guān)愛。

（3）英語家校聯(lián)系本

英語學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂上的聽說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該督促學(xué)生每天在家自覺地聽讀英語，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長會上我們也經(jīng)常聽到家長不知道如何督促、指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語的迷茫，他們期盼能為孩子創(chuàng)設(shè)更多的英語學(xué)習(xí)氛圍，因此我們可以建立《英語家校聯(lián)系本》。學(xué)生每天在家聽磁帶、朗讀課文，家長監(jiān)督并簽字認(rèn)可；《英語家校聯(lián)系本》內(nèi)容還可以多設(shè)計一些學(xué)生在校表現(xiàn)的評語以及得到的獎勵情況等豐富內(nèi)容，以便家長及時了解子女在校英語學(xué)習(xí)情況。家長也可通過《英語家校聯(lián)系本》反饋意見。這樣不僅有利于保證孩子們擁有學(xué)習(xí)英語的足夠時間和濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍；對家長來說，也增強了責(zé)任感，同時，也增進了家長與老師的交流互動，達到了雙向交流、彼此溝通的目的。

（4）英語綜合實踐學(xué)習(xí)成果

A.放眼看世界。隨著英語氛圍的日益濃厚，越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍。稍加留意，便可發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，生活中的英語對學(xué)生語言學(xué)習(xí)很有幫助。課外我們可以讓學(xué)生隨時留意，號召他們自己去收集資料，尋找更多的接觸英語的機會，讓更多的學(xué)習(xí)英語的氛圍包圍學(xué)生。對學(xué)生搜集的資料適時地在全體學(xué)生面前推廣、評價。

B.心靈手巧。學(xué)生自己動手制作賀卡、自編手抄報、各種調(diào)查表格等。學(xué)生制作的過程也是一種學(xué)習(xí)的過程，從語言材料的收集到版面的設(shè)計到內(nèi)容的充實，學(xué)生的知識面、綜合實踐能力都會得到極大的提高，再配以教師恰當(dāng)?shù)脑u語批注。

（5）學(xué)生學(xué)習(xí)驛站

這是學(xué)生進行自評的一種很好的方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)、反思自己一段時間以來的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會制定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)及努力方向。學(xué)生可以書寫自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)周記等。

可以說檔案袋評價使教師能夠更加開放地、多層面地、全面地評價每一個學(xué)生；能夠真實地記錄學(xué)生在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的情況，反映他們在成長過程中的成功與挫折，讓學(xué)生體驗成功，感受成長與進步，展示其成長的足跡。它是師生“實踐—反思—發(fā)展”的過程。總之，形成性評價有多種方式，最重要的是要考慮可操作性，要以簡單易行為原則，不要成為教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。

2.終結(jié)性評價。終結(jié)性評價是對學(xué)生學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)成果的檢驗，同時也是對特定時間內(nèi)教學(xué)成效的檢驗。終結(jié)性評價以考察學(xué)生綜合運用語言的能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。

終結(jié)性評價采用學(xué)期末綜合測試的形式，測試內(nèi)容反映學(xué)期教學(xué)時段內(nèi)所覆蓋的內(nèi)容，具體包括口試、聽力與筆試三方面內(nèi)容。聽力所占的比例應(yīng)不少于20%，聽力測試應(yīng)著重檢測學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語境的單純的辨音題作為考試內(nèi)容。筆試應(yīng)避免出現(xiàn)單純語音知識題和單純語法知識題，應(yīng)增加具有語境的應(yīng)用題，適當(dāng)減少客觀題，增加主觀題，采用等級式評價方式。

評價有法，但無定法。學(xué)生間存在差異，對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，重在評價學(xué)習(xí)結(jié)果和質(zhì)量，對于學(xué)習(xí)能力較弱的重在評價學(xué)習(xí)態(tài)度和過程。只要我們以關(guān)愛、關(guān)注學(xué)生成長為基本出發(fā)點，在教學(xué)實踐中不斷的探索、不斷的總結(jié)，用貼心的評價，激起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的層層浪花，我們的教學(xué)將會事半功倍，我們的學(xué)生將會在科學(xué)的評價中健康快樂地成長。