何艷

現(xiàn)代幼師必須不斷加強自身審美修養(yǎng)，提高自己的審美素質(zhì)，并以此去幫助孩子們樹立正確的審美觀，提高他們的審美能力和美的創(chuàng)造能力的任務(wù)就越發(fā)顯得重要。

一、工作對象的特殊性

從本質(zhì)上說，學(xué)校教育不只是單純地向孩子們傳授知識的教育，它的最終目標(biāo)，是培養(yǎng)全面發(fā)展的，符合社會需要的建設(shè)人才。教師在教育過程中起著主導(dǎo)作用，審美素質(zhì)的作用也不例外。教師一方面按照既定的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容向孩子們“傳道、授業(yè)、解惑”，另一方面又以自身的品德、學(xué)識、情操以及儀表影響孩子們。

教師的工作對象，是孩子們，而且這些孩子們還處于啟蒙階段，精力充沛，富于想象力，除了旺盛的求知欲外，對美的追求，也是處于人的一生中最為重要的時期。隨著對外開放和經(jīng)濟的繁榮，他們的視野更加廣闊，對美的追求更加強烈和迫切。作為教育者的教師，既要感知豐富多樣的美的對象和形式，又要與孩子們的多方面審美需求進行交流。孩子們正處在成長時期，求知和成長的愿望決定了他們具有“向師性”心理。優(yōu)秀教師的教學(xué)水平和審美素質(zhì)，成為孩子們心目中美的形象，具有深刻的陶冶和熏染作用。因此，從教育實踐上看，忽略教師審美素質(zhì)的作用，學(xué)校培養(yǎng)合格的人才這個根本任務(wù)將難以圓滿實現(xiàn)。許多孩子們一生中的某些興趣、愛好和專長，在很大程度上，就是從他們的老師身上得到“啟蒙”的，如文學(xué)、書法、繪畫等。很多優(yōu)秀教師，特別是那些從事班主任工作的教師，他們正是在教育過程中，有意或無意地以其自身的審美方面的“某些因素”，對孩子們施教，寓教于樂，從而收到良好的教育教學(xué)成效。

二、審美修養(yǎng)的高品味

審美修養(yǎng)包括對美的感知能力、欣賞水準(zhǔn)、評價能力和創(chuàng)造能力等方面。更重要的，還是內(nèi)在美的心靈和符合美的規(guī)律的自覺律已行為。審美修養(yǎng)也意味著自信心和責(zé)任心的和諧統(tǒng)一；意味著自我為社會做出奉獻(xiàn)后精神上得到無限愉悅感；意味著熱愛生活，積極進取、昂然向上，意味著對自我人生和社會他人的雙重創(chuàng)造。對作為人師的教師職業(yè)等來說，審美修養(yǎng)是非常珍貴的心理品質(zhì)。

高品味的審美修養(yǎng)其實質(zhì)是高尚審美人格的建構(gòu)。一個有著高品味審美修養(yǎng)的教師必然是具有美的師德，這是審美化人格的外化力量。一個教師，在對孩子們的慈父慈母般的關(guān)心中，在誨人不倦的教學(xué)與輔導(dǎo)中，在與孩子們盡情嬉戲與歡笑中，一定有“一顆美的如水晶般的師心在跳躍”。而這，一定離不開為師者的崇高的審美化人格。有著高品味審美修養(yǎng)的教師，會在他教書育人的每個環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出瀟灑自如的風(fēng)范。他能寫一手漂亮規(guī)范的粉筆字；能畫一幅生動形象的簡筆畫；能使教學(xué)呈現(xiàn)節(jié)奏感、旋律美而充滿詩情畫意，能讓孩子們輕松愉快地學(xué)習(xí)而迸發(fā)出靈感的火花。他不會用分?jǐn)?shù)來責(zé)罰孩子們，不會在孩子們面前隨意叼起煙卷、濃妝艷抹，更不會為一個“頑劣生”的惡作劇而刻意回報。他會畫龍點睛地為孩子們指點迷津，他會娓娓道出讓孩子們?nèi)鐗舴叫?，他會使課堂高潮迭起，生動活潑，他會讓孩子們高揚創(chuàng)造性思維風(fēng)帆，千帆競游。所以說真正具有高品位審美修養(yǎng)的教師，是能在他的舉手投足，一言一行中透出卓而不群的魅力而去影響一代又一代的孩子們，使之受到感染和熏陶。

對于教師的審美修養(yǎng)而言，必須具有的是較高層次的藝術(shù)修養(yǎng)水準(zhǔn)。大凡能有所成就者，都摯愛藝術(shù)，是藝術(shù)的“知音”。一個優(yōu)秀或想成為優(yōu)秀教師的人，都應(yīng)看看羅丹、徐悲鴻的畫冊，談?wù)劙蜖栐?、魯迅的著作，聽聽《藍(lán)色多瑙河》、《春江花月夜》……以自身藝術(shù)修養(yǎng)去開發(fā)孩子們智慧的心靈，同時，還應(yīng)讀讀“美學(xué)概論”、“美學(xué)原理”等書籍，增長美學(xué)理論知識；使自己對美的認(rèn)識由感性上升到理性，達(dá)到不僅能欣賞美，而且能創(chuàng)造美。從而最終將自己對美好事物的見解、感悟傳遞給孩子們。

三、審美教育的滲透性

提高審美素質(zhì)的過程，也是對孩子們進行審美教育的過程，而且教師自我完善的最終目的，是為了能夠按照美的規(guī)律，塑造一代新人。這就要求教師應(yīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)審美教育學(xué)的基本理論，認(rèn)識審美教育的價值和意義，明確審美教育的任務(wù)和途徑，掌握正確的審美教育方法。

美育的任務(wù)概括起來有三項。一是幫助孩子們樹立正確的審美觀，能使他們愛美的愿望和要求朝著健康的方向發(fā)展。二是培養(yǎng)孩子們感受美、鑒賞美的能力。三是提高孩子們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。也就是培養(yǎng)孩子們力所能及地動手創(chuàng)造出自己的藝術(shù)作品，并在日常生活方面，在思想行為方面，做一個語言美、外在美和心靈美的人。教師在實施美育的過程中，要將三者作為一個整體去考慮，不可忽視任何一項，否則，美育任務(wù)就無法完成。

美育的途徑是多樣的，其中課堂教學(xué)是主渠道。對于一個具有較高審美修養(yǎng)的教師，無論傳授哪門課程，都可以把智育與美育結(jié)合起來，隨時隨地的以各門具體的學(xué)科知識培養(yǎng)孩子們的美感，實施審美教育。另外，教師要善于以自己的審美素質(zhì)影響，自覺、有意識地利用一切可以利用的美育因素，對孩子們進行生動活潑的審美教育，使他們的學(xué)習(xí)生活充滿歡快和愉悅。

總之，教師的審美素質(zhì)是學(xué)校實施美育的基本條件和根本保證，要求教師具備相當(dāng)?shù)膶徝佬摒B(yǎng)，以較高的審美能力、健康的審美情趣，去選擇和接受美的對象，獲得豐富的美感享受，并通過自身的修養(yǎng)影響和塑造自己的教育對象，象藝術(shù)家創(chuàng)造作品一樣，塑造未來一代人的美的心靈。

（作者單位：張家港市塘橋中心幼兒園）