郁小牛

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但是由于許多教師教學(xué)觀念陳舊、過度重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)、教學(xué)方法單一，課堂教學(xué)的效率較低。在課堂教學(xué)中，教師是課堂的組織者，同時也是學(xué)生的引導(dǎo)者，因此，教師在很大程度上決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量[1]。筆者將根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，嘗試分析提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略。

1教學(xué)目標(biāo)有效性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該嚴(yán)格圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教材作為教學(xué)實施重要的載體，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了表象和媒介，而有效的教學(xué)目標(biāo)一定是教材內(nèi)容與課表精神的統(tǒng)一體[2]。教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前，一定要認(rèn)真分析教材，深入研究，注重將教材內(nèi)容的相互聯(lián)系起來，層層深入地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性。

例如，在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這部分內(nèi)容的時候，許多教師所制定的教學(xué)目標(biāo)都是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)和掌握這些計數(shù)單位的重要性，體會“十萬”、“百萬”等較大計數(shù)單位之間的聯(lián)系。其實這樣的教學(xué)目標(biāo)己經(jīng)十分的詳實和明確，但是筆者希望在教學(xué)工作中更多地突出了對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，在以上的目標(biāo)制定后筆者又結(jié)合書上對于計數(shù)器使用，制定了正確使用計數(shù)器的教學(xué)目標(biāo)。這樣既注重了對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化奠定了基礎(chǔ)[3]。

2課堂預(yù)設(shè)有效性

預(yù)設(shè)是課堂有效教學(xué)的重要組成部分，它是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，對課堂教學(xué)進(jìn)程的一種合理規(guī)劃。俗話說， “預(yù)則立，不預(yù)則廢”。在備課時，教師所做的預(yù)設(shè)越全面、越充分，那么課堂教學(xué)也就越順利，教學(xué)質(zhì)量也能起到事半功倍的效果。如果課前教師沒有預(yù)設(shè)，那必將導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。有效的備課，要求教師能夠做到心中有數(shù)，能夠預(yù)設(shè)到課堂教學(xué)的大概流程，對學(xué)生可能遇到的問題有著預(yù)先的判斷，并提前做好準(zhǔn)備。

例如，在比較圖形的面積時，例題要求學(xué)生觀察比較各種圖形的面積之間的大小關(guān)系。題中共有多種不同的圖形，學(xué)生能較快地發(fā)現(xiàn)三角形、平行四邊形、長方形、梯形之間的面積關(guān)系，但對各種不規(guī)則圖形學(xué)生卻束手無策，面對學(xué)生的困惑和無語，我并不心急，因為我己經(jīng)提前預(yù)設(shè)到了。通過課件演示，突破難點，并且引導(dǎo)學(xué)生整理出：數(shù)方格、剪拆法、平移法和旋轉(zhuǎn)法等四種方法，使得整堂課順暢自然，重點突出。當(dāng)然，課堂預(yù)設(shè)不應(yīng)是呆板的模式，它應(yīng)充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，預(yù)設(shè)不同的可能性，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，精心預(yù)設(shè)會使課堂更精彩、合理[4]。

3教學(xué)情景的有效性

情景創(chuàng)設(shè)是教學(xué)工作中很重要的一種教學(xué)手段，迅速將學(xué)生引入到一個情景中，在吸引學(xué)生注意力的同時，也能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在近年來，情景教學(xué)法受到越來越多教師的重視，在課堂教學(xué)中也取得了不錯的教學(xué)成果，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景能夠?qū)⒃究菰锏臄?shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動、形象的生活情景，這對于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，是非常有必要的。

例如，在學(xué)習(xí)計算組合圖形的面積時，授課時教師首先將各種圖形有機的組合在一起，創(chuàng)設(shè)了松鼠先生的新房子這一教學(xué)情景，接下來的各種教學(xué)情境都圍繞著新房子而展開。教師先為學(xué)生介紹，森林里的松鼠先生最近心情很好，因為他修了一所新房子，但是房子的地板還沒有鋪，你們能為松鼠先生計算一下需要多少平方米的地板嗎？然后教師再給學(xué)生展示圖片，引入組合圖形的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生一起計算其面積。

4課堂提問有效性

課堂提問是初中英語教學(xué)的必要組成部分，體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，是教師與師生交流的橋梁和紐帶，對教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置科學(xué)合理的課堂問題，具有有效增進(jìn)與學(xué)生的溝通、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生思維等功能。我國新一輪課程改革倡導(dǎo)使用任務(wù)型語言教學(xué)來向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等實際情況，設(shè)定相應(yīng)的問題。

例如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時，筆者向?qū)W生提問：今年是什么年？提出問題之后，教師讓學(xué)生自由討論，最終學(xué)生的答案五花八門，有2013年，蛇年，建國64周年，只有365天等，雖然學(xué)生的答案看似不著邊際，但是這都是學(xué)生開動思維之后得出了答案，因為問題本身就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，提問的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考。本堂課，學(xué)生思維特別活躍，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生接收知識效果非常好。

結(jié)語：在本文中，筆者主要從課堂教學(xué)方法進(jìn)行了分析，提出了幾點自己的看法。但是，要真正意義提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師還要改變自身的教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)教育模式、應(yīng)試教育分?jǐn)?shù)至上理念的限制，并且注重學(xué)生的作業(yè)反饋情況，認(rèn)真反思。在教學(xué)過程中，及時更新自己的教學(xué)理念，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，采用多元化的教學(xué)方法，才能真正做到小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區(qū)珍珠湖小學(xué)）