吳鵬飛

《英語課程標準》指出要培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。小學(xué)階段低中高年級學(xué)生的英文水平，個性等方面差別很大，教學(xué)方法也不應(yīng)相同。筆者在此討論一下高年級（5-6年級）的英語口語教學(xué)。

一、深度挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達

1. 基于教材，適當拓展，讓學(xué)生利用所學(xué)內(nèi)容進行自我表達。對于高年級的學(xué)生來說，教材內(nèi)容相對有限。老師們可以適當拓展，使學(xué)生的表達更加豐富、生動。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》6A Unit 6 Holidays E部分時，結(jié)合本單元其他部分，筆者設(shè)計了介紹My Favorite holidays的活動。筆者還補充了play the firecrackers，set off the fireworks， watch the Spring Festival Gala等詞組。然后，筆者給了學(xué)生一個模板，要求學(xué)生按照這個模板準備自己的發(fā)言：

My Favorite Holiday（s）（學(xué)生可以選擇一個或者兩個節(jié)假日）

My Favorite Holidays are/is… It is on the …/It is in… People/We usually…

I like…because I can… （eat a lot of delicious food， etc） Last…， I…

I had a great fun last…I love…very much.

在學(xué)生準備的過程中，筆者鼓勵學(xué)生要豐富自己的內(nèi)容。例如描述上一次過節(jié)的時候，可以結(jié)合以前的內(nèi)容，穿插一個簡單的小故事。比如，結(jié)合public signs一課。可以這樣： Last Childrens Day， I visited my uncle and aunt. I saw my little cousin， Xiao Ming. We went to the park. In the park， there were a lot of public signs. Xiao Ming asked me a lot of questions about them.

2. 適當拓展課外內(nèi)容，讓學(xué)生的表達更加豐富生動。筆者從各類報刊雜志選取適合學(xué)生們閱讀的英語文章。然后根據(jù)日常教學(xué)的內(nèi)容，安排學(xué)生們結(jié)合課文寫篇作文，并做一次presentation。例如：筆者組織了介紹My favorite holidays之后，要求學(xué)生寫一篇My favorite animal的演講稿。為了降低難度，我從某張英文報紙中選擇了一兩篇類似的文章。要求同學(xué)們按照文章的結(jié)構(gòu)仿寫。筆者沒有給出模板，而是列出了提綱：第一段介紹自己喜歡的動物的外貌，習(xí)性等等。第二段寫為什么最喜歡這種動物。你可以寫一則小故事，或者描寫一下你和這個動物之間發(fā)生了什么趣事。演講的時候，他們在演講稿當中都運用到了筆者推薦的文章中的語句。在隨后的教學(xué)中，當筆者與學(xué)生進行對話的時候，他們的回答也精彩多了。

二、巧妙設(shè)計活動，引導(dǎo)學(xué)生用英語對話

1.合理設(shè)計場景對話，提高操練活動的思維含量。在教授比較級taller時，一般情況，老師會讓兩位同學(xué)站起來，然后問其他同學(xué)：Who is taller？ 教授higher時，讓兩位同學(xué)跳一下，問：Who jumps higher？ 這種方式一目了然，學(xué)生容易理解。但相對單調(diào)、枯燥，使用多次之后，學(xué)生的興趣會有所降低?！敖處熣n堂教學(xué)的成功很大程度上取決于他們能依托教材，讓學(xué)生進行深度的探索和個性化解讀。”（賈繼平，2013）筆者設(shè)置了兩個小活動：

活動一：教師在教室里吊一個氣球，然后讓兩位同學(xué)去碰觸這個球。個子高的同學(xué)碰到了。筆者于是問：Who can touch the balloon？ 學(xué)生回答：Zhang Yi can.（化名）教師繼續(xù)提問：Why？ 教師引導(dǎo)學(xué)生回答：Because Zhang Yi is taller than…

活動二：教師同樣吊一個氣球，但是高度要比剛才的高。然后選擇兩位身高相同的同學(xué)上前，要求他們跳躍并觸碰氣球。筆者于是問：Who can touch the balloon？學(xué)生回答： Zhang Yi can.（化名）教師繼續(xù)提問：Why？教師引導(dǎo)學(xué)生回答：Because Zhang Yi can Jump higher than…

通過類似的設(shè)計，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下用英語作有意義的交流，而不是機械的句型操練，教學(xué)效果要好些。

2.設(shè)定背景，讓學(xué)生自由對話。

經(jīng)過一段時期的鍛煉后，學(xué)生們具備了一定的表達能力。筆者設(shè)定了這樣一個場景：春節(jié)，你和你的父母到叔叔家里去玩。在那里你遇到了你剛從紐約回來的堂妹。在叔叔家，你們聊了聊各自學(xué)校情況（科目設(shè)置，假期活動等等），紐約和本地的天氣情況等。談話內(nèi)容不受限制，可以自由發(fā)揮。在這里，場景里涉及到了以前學(xué)習(xí)過的subjects，seasons等知識。學(xué)生的想象力其實是很大的，適當?shù)慕夥乓幌?，他們會給你們驚喜。

教學(xué)中，教師要充分利用各種教學(xué)資源，合理設(shè)計各種教學(xué)活動，采取有效策略，通過各種方法，讓學(xué)生得到充分有效的鍛煉，提高口語表達能力。

（作者單位：江蘇省南通市韜奮小學(xué)）