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職業(yè)技術(shù)教育師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)宣傳及推廣

2013-04-29 00:44:03胡清芳謝俊成敖欣蕾董巧文
學(xué)子 2013年9期
關(guān)鍵詞:宣傳推廣職教

胡清芳 謝俊成 敖欣蕾 董巧文

摘要:以江西科技師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例,了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知程度。通過(guò)對(duì)于職業(yè)教育師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的推廣,使有此類(lèi)信息需求的學(xué)生更好地選擇未來(lái)就業(yè)方向。

關(guān)鍵詞:職教;師范生;宣傳;推廣

1大學(xué)生對(duì)職教師范專(zhuān)業(yè)的了解程度

1.1學(xué)生對(duì)于職教師范專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)

調(diào)查結(jié)果顯示,選“聽(tīng)別人講過(guò)”選項(xiàng)的有142人,占總體的39.4%;選“自己去了解過(guò)”選項(xiàng)的有86人,占總體的23.9%;選“不了解”的有132人,占總體的36.7%。表明大部分的被調(diào)查者對(duì)于職教師范專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不夠充分也不夠主動(dòng)。

1.2 學(xué)生對(duì)職教師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)、非職教師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)和普通師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)概念的認(rèn)識(shí)

通過(guò)調(diào)查分析,大部分的學(xué)生缺少了解職教師范相關(guān)信息的途徑,同時(shí)也缺少了解這些信息的信息平臺(tái),比如網(wǎng)絡(luò),宣傳欄,報(bào)刊等。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果看,我們分析出大部分的學(xué)生對(duì)于職教師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)的了解程度不夠全面和深刻,大家的關(guān)注點(diǎn)大部分都在未來(lái)的就業(yè)前景之上,然而對(duì)于職教師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需學(xué)習(xí)的科目以及其培養(yǎng)目的都不是很了解,同時(shí)大家對(duì)于職教師范、非職教師范和普通師范之間的區(qū)別不夠明確。

1.3學(xué)生對(duì)于職教師范生畢業(yè)后的就業(yè)前景展望

學(xué)生對(duì)于職教師范生畢業(yè)后的就業(yè)前景展望,認(rèn)為很樂(lè)觀(guān)的有53人,占總?cè)藬?shù)的14.7%;認(rèn)為一般的有173人,占總?cè)藬?shù)的48.1%;不太清楚的人有134人,占總?cè)藬?shù)的37.2%。這個(gè)數(shù)據(jù)表明部分同學(xué)通過(guò)一定的途徑對(duì)職教的就業(yè)前景進(jìn)行了了解,但是大多數(shù)同學(xué)由于了解途徑的限制對(duì)其就業(yè)前景表現(xiàn)出不明朗的態(tài)度,所以加大職教師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景方面信息的提供非常有必要,這樣更多的學(xué)生才能在信息充足又足夠了解的情況下做出正確的選擇。

2 學(xué)生選擇職教師范專(zhuān)業(yè)的意愿

對(duì)于學(xué)生選擇職教師范生的意愿我們也做了調(diào)查,其中愿意的占16.1%;不愿意的占39.2%;不清楚的占44.7%。我們分析得出對(duì)于職教師范專(zhuān)業(yè),小部分同學(xué)在了解的基礎(chǔ)上能夠接受職教師范專(zhuān)業(yè)。但在剩下的同學(xué)中,猶豫選擇的和肯定不選的各自占有一半。

愿意選擇職教師范為未來(lái)學(xué)習(xí)方向的同學(xué)大部分都是因?yàn)榫蜆I(yè)市場(chǎng)的需求和國(guó)家政策的傾斜,不選擇職教師范的同學(xué)大部分是因?yàn)椴幌脒x擇教師作為職業(yè)以及未來(lái)不明確的就業(yè)前景。

3 專(zhuān)業(yè)教師對(duì)職業(yè)師范專(zhuān)業(yè)的介紹

江西科技師范大學(xué)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是江西省第一個(gè)包含師資類(lèi)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè),此專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)1993年的以完全職教專(zhuān)業(yè)招生到2004年以完全應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生演化為如今分為職教類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)兩個(gè)招生方向。同時(shí)針對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)安排和就業(yè)規(guī)劃,學(xué)院的安排是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在本科教育前四個(gè)學(xué)期接受統(tǒng)一基礎(chǔ)課程,在大二下學(xué)期結(jié)束之前進(jìn)行職教類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)分流。大三和大四開(kāi)始接受職教類(lèi)課程。會(huì)計(jì)職教類(lèi)方向?qū)I(yè)畢業(yè)生主要面向中高職院校就業(yè),應(yīng)用類(lèi)方向?qū)I(yè)畢業(yè)生面向社會(huì)就業(yè)。在采訪(fǎng)當(dāng)中,老師們針對(duì)職教專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特色歸納到:在專(zhuān)業(yè)方面,職教類(lèi)專(zhuān)業(yè)比應(yīng)用類(lèi)專(zhuān)業(yè)有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且不局限于畢業(yè)后進(jìn)行教學(xué)工作,使得職教畢業(yè)生在就業(yè)渠道的選擇更有靈活性;在就業(yè)前景方面,國(guó)家對(duì)職教類(lèi)專(zhuān)業(yè)有眾多政策扶持,鼓勵(lì)并且推廣職教師資類(lèi)專(zhuān)業(yè),這使得職教師資類(lèi)畢業(yè)生擁有更多的機(jī)會(huì)。同時(shí)還提出在職教類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)方向的選擇上,學(xué)生們應(yīng)該結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇,同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的推廣,使得學(xué)院的職教類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特色繼續(xù)保持。此次采訪(fǎng)內(nèi)容以文稿的形式刊登在江西科技師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院院報(bào)上,從而進(jìn)一步宣傳職教師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

4 職教師范專(zhuān)業(yè)的宣傳及推廣方式方法選擇

為了解對(duì)職教師范專(zhuān)業(yè)的宣傳及推廣最合適的方式方法,在前期調(diào)研之后,本課題組展開(kāi)了第二次調(diào)研,發(fā)現(xiàn)二次調(diào)查中學(xué)生對(duì)于職教師范專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了很大的變化。調(diào)查結(jié)果顯示,選擇了解職教師范專(zhuān)業(yè)的同學(xué)占84.2%,選擇不了解的同學(xué)占15.8%。二次調(diào)查中學(xué)生選擇職教師范專(zhuān)業(yè)的意愿也有明顯的不同:調(diào)查結(jié)果顯示,會(huì)選擇職教師范方向的學(xué)生占27.6%,不會(huì)選擇職教師范方向的學(xué)生占66.1%,另有6.3%的同學(xué)還未確定。

通過(guò)兩次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)比,我們可以得知,宣傳及推廣取得了初步成效,其中不了解的同學(xué)由第一次問(wèn)卷中的36.7%下降到第二次問(wèn)卷中的15.8%,愿意選擇職教師范專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生由之前的16.1%上升為第二次問(wèn)卷調(diào)查中的27.6%。而還未確定專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生由第一次問(wèn)卷調(diào)查中的44.7%降為第二次問(wèn)卷調(diào)查中的6.3%。由此可以得出通過(guò)本小組在江西科技師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院進(jìn)行的宣傳及推廣取得初步成效。從而幫助了那些對(duì)職教師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向類(lèi)信息有需求無(wú)渠道的同學(xué)更有效的獲得此類(lèi)信息。

在職業(yè)技術(shù)教育師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)宣傳及推廣方面,除了問(wèn)卷調(diào)查之外,還有其他的宣傳方式,比如報(bào)紙雜志、電視電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)和民眾的口頭傳播,通過(guò)這些方式,可以更加全面、方便又快捷的對(duì)職教信息進(jìn)行宣傳。若是針對(duì)不同的宣傳環(huán)境,將不同的宣傳方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和搭配,將會(huì)產(chǎn)生更好的宣傳效果。

參考文獻(xiàn):

【1】、唐芬芬,職教師范生的職業(yè)認(rèn)知與干預(yù)措施[J],職業(yè)教育研究,2009年(10):62-64.

基金課題:本篇論文是江西科技師范大學(xué)‘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、科研基金項(xiàng)目,結(jié)題論文

(作者單位:江西科技師范大學(xué))

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