王金玲

【摘要】基礎(chǔ)教育階段教師應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和應(yīng)試教育的導(dǎo)向，很多英語(yǔ)教師采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，從而抑制了學(xué)生自我探索、分析、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。因此培養(yǎng)高中生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。本文在分析英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的含義以及學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討幾種發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)策略 高中英語(yǔ)教學(xué)

一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的含義以及學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的必要性

（一）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。教師的科學(xué)指導(dǎo)是前提條件和主導(dǎo)，學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)的主體；學(xué)生能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是教育活動(dòng)的中心，是教育的基本方法和途徑；達(dá)到自主性發(fā)展是教育教學(xué)活動(dòng)的目的，是一切教育活動(dòng)的本質(zhì)要求”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

新教材體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的課程理念。這就要求學(xué)生以主人翁的態(tài)度來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容及進(jìn)度。而由于傳統(tǒng)教學(xué)的影響，大多數(shù)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力普遍較低，具體表現(xiàn)在：1.高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)，特別是長(zhǎng)期目標(biāo)不很明確；2.高中生雖已意識(shí)到學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，但有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略的能力較低；3.高中生盡管有一定的糾錯(cuò)意識(shí)，但從總體上來(lái)看，缺乏主動(dòng)監(jiān)控英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的意識(shí)和能力；4.高中生很少選擇課外學(xué)習(xí)材料及活動(dòng)；5.高中生自我評(píng)估學(xué)習(xí)效果的能力不足。這一狀況顯然和培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。要改變這一狀況，本人在教學(xué)中認(rèn)為，教師可采取多種策略來(lái)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

二、開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的幾種策略

（一）改變教學(xué)觀念，是開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長(zhǎng)期的應(yīng)式教育使得學(xué)生過(guò)分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。要開(kāi)發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語(yǔ)言運(yùn)用的需要。要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的真正主人，而不是被動(dòng)地接受教師的強(qiáng)行安排。另外，教師自己也要改變教學(xué)觀念，要相信學(xué)生，敢于放手，把課堂的主體地位讓給學(xué)生，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并轉(zhuǎn)化為己用，同時(shí)獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。實(shí)踐證明，只有在英語(yǔ)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用與發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能使學(xué)生成為獨(dú)立的、自主的、高效的學(xué)習(xí)者；才能獲得語(yǔ)言。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)，是學(xué)生獲得知識(shí)，形成有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)利用課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己觀察、分析和思考，掌握知識(shí)，提高能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)，要分析學(xué)生的需要，在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要了解學(xué)生的現(xiàn)有水平。因?yàn)橹挥挟?dāng)所設(shè)計(jì)的任務(wù)接近學(xué)生的語(yǔ)言水平或略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生探索掌握自主學(xué)習(xí)的策略

教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)策略，在課堂教學(xué)中，教師必須充分重視挖掘?qū)W生的潛能和重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并適時(shí)給學(xué)生具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)一步由單一的“語(yǔ)言點(diǎn)”向“語(yǔ)言網(wǎng)”發(fā)展、在記憶方法上由機(jī)械記憶繼續(xù)向理解記憶過(guò)渡、在思維方式上由形象思維向邏輯思維過(guò)渡，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。

（四）借助網(wǎng)絡(luò)，是拓展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)空間的重要途徑

英語(yǔ)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)去獲取自己需要的知識(shí)，這不僅幫助他們理解課文，豐富背景知識(shí)，而且在某些方面還可彌補(bǔ)教師的不足。同時(shí)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的整合可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強(qiáng)度，增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（五）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是達(dá)到掌握運(yùn)用英語(yǔ)的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣，及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立完成作業(yè)習(xí)慣，記憶習(xí)慣和課外自學(xué)習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。

（六）營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文化氛圍

要有效提高英語(yǔ)水平，營(yíng)造良好的校園英語(yǔ)文化氛圍是一條有效途徑。比如，校園的標(biāo)語(yǔ)可以用中英文同時(shí)展現(xiàn)出來(lái)；再者我們可以舉辦多種有意義的英語(yǔ)活動(dòng)，比如英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)閱讀比賽、英語(yǔ)寫作比賽、英語(yǔ)查字典比賽等等，還可以專門創(chuàng)辦一個(gè)校園英語(yǔ)角，我們還可以在平時(shí)的交談中也用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，輕松地和學(xué)生進(jìn)行交流，把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處。

總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立的、主動(dòng)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展的活動(dòng)，任何人都不能代替。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自我指導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)和自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)者。教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹(shù)立學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中利用多種策略發(fā)展他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。并及時(shí)引導(dǎo)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能有效、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。