蔡曉

學(xué)生在說(shuō)或?qū)懹⒄Z(yǔ)的過(guò)程中，大多沒(méi)有跳出母語(yǔ)的思維方式，他們往往先把句子按漢語(yǔ)習(xí)慣組織好，然后再譯成英語(yǔ)。改變這種現(xiàn)象的方法不是只單純地去抓語(yǔ)法教學(xué)，更要抓英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)。英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，以促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師要教會(huì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

一、模仿——英語(yǔ)思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)

英語(yǔ)思維方式學(xué)習(xí)的主要手段是模仿，這種模仿是從聽(tīng)覺(jué)定向活動(dòng)開(kāi)始的。如果想學(xué)好外語(yǔ)，必須下大工夫模仿，采取多種方式，利用一切機(jī)會(huì)進(jìn)行模仿。?？怂估f(shuō)過(guò)，毫無(wú)疑問(wèn)，模仿是成功的鑰匙，也許是把金鑰匙。（There is no doubt that imitation is one of the keys， perhaps the golden key， to success.）養(yǎng)成一個(gè)好的模仿習(xí)慣并不容易，這種模仿只有像學(xué)母語(yǔ)那樣，方可學(xué)好。因此，要想學(xué)好英語(yǔ)就要在模仿上下工夫，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言能否學(xué)好，在很大程度上決定于聽(tīng)準(zhǔn)英語(yǔ)老師發(fā)音的能力和學(xué)習(xí)者的模仿能力以及反復(fù)模仿的決心。所以，一定要持之以恒地模仿、重復(fù)、練習(xí)。

二、用想結(jié)合——擺脫母語(yǔ)的影響

用英語(yǔ)想英語(yǔ)，指的是在使用英語(yǔ)時(shí)用英語(yǔ)想（think in English），而不是用本族語(yǔ)想。用英語(yǔ)想，也可以說(shuō)是用英語(yǔ)思考。用英語(yǔ)思考，就是在使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和理解時(shí)，沒(méi)有本族語(yǔ)思考的介入，沒(méi)有“心譯”的介入，或者說(shuō)本族語(yǔ)思考的介入被壓縮到了極不明顯的程度，自己也感覺(jué)不到“心譯”的負(fù)擔(dān)。這才是真正流利、熟練的境界和標(biāo)志。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)都要用思想。思想的邏輯性、條理性在很大程度上取決于人的大腦對(duì)客觀事物反應(yīng)的系統(tǒng)性和所掌握語(yǔ)言的系統(tǒng)程度。學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或理解別人用英語(yǔ)表達(dá)的思想時(shí)，所遇到的困難雖然表現(xiàn)為語(yǔ)言上的困難，但實(shí)質(zhì)上有相當(dāng)一部分，或在相當(dāng)程度上乃是邏輯上的困難。表達(dá)不好，常常是思路不清，理解不好，或者是推理能力差。在平時(shí)，我積極辦英語(yǔ)墻報(bào)，設(shè)立英語(yǔ)圖書(shū)角，創(chuàng)設(shè)新聞聯(lián)播、英文歌曲欣賞、娛樂(lè)動(dòng)態(tài)等節(jié)目，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)報(bào)告會(huì)、收看英語(yǔ)影視、英語(yǔ)學(xué)習(xí)作業(yè)展覽、英語(yǔ)短劇表演等，讓學(xué)生相應(yīng)的英語(yǔ)材料以連鎖反應(yīng)的方式在大腦里源源不斷地涌現(xiàn)。

三、營(yíng)造環(huán)境——激活學(xué)生思維

寬松的教學(xué)氛圍會(huì)使學(xué)生的思維處于積極活躍的狀態(tài)，使其探究創(chuàng)新的潛能得到最大限度的發(fā)揮。民主開(kāi)放、和諧融洽的教學(xué)氛圍是促進(jìn)創(chuàng)新教育成功的催化劑。所以，我們應(yīng)該在教學(xué)中努力營(yíng)造民主、平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以探究的“心理安全”，使他們?cè)谧杂伞⒆灾鞯沫h(huán)境中積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

1.擺正位置，建立對(duì)話關(guān)系。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用師生互動(dòng)的課堂模式，提倡開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，熱愛(ài)、依賴學(xué)生，使教師和學(xué)生在人格上平等，讓學(xué)生消除心理障礙、情感障礙，降低他們的情感焦慮，使他們“親其師”而“信其道”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的非智力因素，充分利用師生之間的良好關(guān)系，讓學(xué)生在情感上全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.調(diào)整情緒，激活氛圍。教師的情緒表現(xiàn)在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的心理狀態(tài)：教師情緒良好或善于調(diào)控，可以使學(xué)生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；而不良情緒則相反，它能誘發(fā)學(xué)生的焦慮心理，壓抑課堂氣氛，導(dǎo)致教學(xué)中學(xué)生角色的附庸化。教師對(duì)學(xué)生的理解、信任、熱情鼓勵(lì)以及耐心期待都可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自信、對(duì)知識(shí)的渴求及對(duì)課堂活動(dòng)的主動(dòng)參與。反之，教師哪怕一點(diǎn)兒的焦躁、嫌棄與失望都會(huì)影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，乃至封閉學(xué)生的思維空間。因此，在教學(xué)中我們要努力培養(yǎng)自身良好的心理素質(zhì)，把真摯的愛(ài)傳遞給每一位學(xué)生，用happy，satisfied，interested，encouraging的情感，使每位學(xué)生都能體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、信任與期待。

3.英語(yǔ)交流，創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。在教學(xué)中，我積極挖掘教材本身的情趣，科學(xué)有效地利用靈活多樣的方式，以活躍課堂氣氛，激起學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力；運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識(shí)引出新知識(shí)，以舊帶新，由淺入深，由易到難，多啟發(fā)，少說(shuō)教，使語(yǔ)言操練和實(shí)踐達(dá)到最佳效果；加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，保持學(xué)習(xí)興趣。教師可利用實(shí)物、卡片、掛圖、錄音機(jī)、投影儀及多媒體等多種視聽(tīng)手段，把真實(shí)的方式帶進(jìn)課堂，豐富英語(yǔ)教學(xué)，為學(xué)生提供各種練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，減少漢語(yǔ)媒介的中間環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，提高自覺(jué)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

四、多讀多練——培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感

語(yǔ)感（Speech feeling）是人們對(duì)語(yǔ)言的直接感覺(jué)，是系統(tǒng)、綜合的語(yǔ)言感知力，是直接、敏銳的語(yǔ)言領(lǐng)悟力。而英語(yǔ)語(yǔ)感是語(yǔ)言的發(fā)展開(kāi)始走向成熟期的一種心理現(xiàn)象，是對(duì)語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法、語(yǔ)氣等綜合運(yùn)用所自然產(chǎn)生的激活效應(yīng)，是對(duì)語(yǔ)言熟練掌握而自然生成的、不假思考的語(yǔ)言敏悟性。語(yǔ)感培養(yǎng)的方法主要是多聽(tīng)、多看、多背誦。我要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)老師的英語(yǔ)講述，盡快聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)和日常交際用語(yǔ)，要多聽(tīng)課文錄音和聽(tīng)力材料，要多進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)測(cè)試，多聽(tīng)真實(shí)語(yǔ)言材料，如天氣預(yù)報(bào)、廣播、對(duì)話、廣告等。我還要求學(xué)生多看英語(yǔ)文章。經(jīng)常性的閱讀，尤其是英語(yǔ)原文，原汁原味，手不釋卷，語(yǔ)感自然就會(huì)來(lái)。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)通過(guò)多種途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)教師也應(yīng)本著高度的責(zé)任感，有意識(shí)地采取多種方法朝著此方向?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)社會(huì)所需要的各類有用人才。