尹麗娜

一節(jié)語文課好的結(jié)尾會(huì)令人深思、耐人尋味，如何設(shè)計(jì)多姿多彩的課堂結(jié)尾呢？

一、質(zhì)疑問難，在課尾畫個(gè)“？”

當(dāng)前的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、注重學(xué)生質(zhì)疑、釋疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的參與向深層推進(jìn)，為提高參與質(zhì)量創(chuàng)造條件，我們可以在課的結(jié)尾畫個(gè)“？”

比如，教學(xué)《青蛙寫詩》一課的時(shí)侯，在學(xué)完青蛙的詩寫成了這一小節(jié)后，我問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”一位學(xué)生問道：“老師，青蛙的詩：呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……說的是什么呢？”這個(gè)問題很有價(jià)值，于是就順勢啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考：青蛙最喜歡做什么啊？學(xué)生通過討論交流，說出幾種青蛙的詩的內(nèi)容：青蛙會(huì)說，夏天的景色真美啊！青蛙還會(huì)說，請你一定要保護(hù)小青蛙，我們會(huì)為人類捉害蟲等。同學(xué)們在說出青蛙作詩的內(nèi)容的同時(shí)，也發(fā)展了思維，培養(yǎng)了學(xué)生們的想象力。

二、擴(kuò)展說話，在課尾畫個(gè)“；”

在課的結(jié)尾創(chuàng)造一個(gè)說話的教學(xué)情景，對鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力是很有幫助的，能更好地發(fā)散學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。

學(xué)完《一個(gè)中國字》一課，總結(jié)：一個(gè)“笑”字，為爸爸除去一天的疲勞，為爸爸帶來了幸福和快樂，假如爸爸給女兒回信會(huì)說些什么呢？同學(xué)們能不能代替爸爸給女兒回封書信呢？經(jīng)過思考學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說：“我會(huì)這樣告訴女兒，你是個(gè)乖孩子，能給爸爸寫信了，還要好好學(xué)習(xí)?。　庇械耐瑢W(xué)這樣說：“笑笑真是個(gè)懂事的好孩子，在家一定要聽媽媽的話，爸爸為有你這樣的女兒高興。”還有的同學(xué)這樣說：“有時(shí)間爸爸一定回家看笑笑，而且?guī)πΦ桨职止ぷ鞯牡胤絹硗?。”就這樣同學(xué)們的話匣子被打開了，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和口語表達(dá)能力。

三、調(diào)動(dòng)情感，課尾畫“！”

加強(qiáng)學(xué)生與文本的對話是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。為了使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)《母親的賬單》一課最后一自然段時(shí)，我向?qū)W生拋出這樣的問題，看到母親的賬單彼得為什么感到羞愧？彼得悄悄地走到母親身邊，把那60芬尼塞進(jìn)了她的口袋里?！扒那牡亍闭f明什么？此時(shí)的彼得會(huì)對媽媽說什么？出示課文插圖，讀完本文后你想對彼得說什么？這樣調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感，學(xué)生紛紛舉手表達(dá)自己的看法、感受。有的說：“媽媽的愛是深沉的、發(fā)自內(nèi)心的、油然而生的，所以彼得讀著讀著，感到羞愧萬分！”有的說：“和母親為我們做的事相比，彼得幫母親做的這些真是微不足道，母親覺得自己無論為彼得做什么都是分內(nèi)的事，從沒要過回報(bào)。”也有的說：“彼得一定會(huì)對媽媽說，我、向你要報(bào)酬是不對的，您為我做了那么多，我為您做點(diǎn)事是應(yīng)該的?！边€有的說：“彼得你真是個(gè)懂事的孩子，我也想向他學(xué)習(xí)。”等等。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，話鋒一轉(zhuǎn)，正是母親無價(jià)、無私、偉大的愛教育著彼得。僅僅彼得有這樣的媽媽嗎？你有嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，感受自己的媽媽那偉大無私的愛，借此來表示對媽媽的感恩。以給媽媽一封信的形式來說說心里話，同時(shí)也使學(xué)生和家長的情感得到溝通。

四、拓展延伸，在課尾畫個(gè)“……”

課內(nèi)是語文學(xué)習(xí)的主要陣地，學(xué)生們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的取得很大程度上取決于課內(nèi)，但語文教學(xué)要立足生活、立足實(shí)踐，要從封閉的學(xué)校課堂走向開放的社會(huì)課堂，從枯燥的課堂學(xué)習(xí)走向生動(dòng)的生活學(xué)習(xí)，也就是在課尾畫個(gè)“省略號(hào)”，讓學(xué)生有接觸生活、實(shí)踐的空間。

例如，《植物媽媽有辦法》一課，寫豌豆、蒼耳、蒲公英媽媽有辦法讓兒女們離開媽媽，四海為家，在課的結(jié)尾結(jié)合課文想一想，還有什么植物有辦法？讓學(xué)生仿寫句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

還可以結(jié)合教材，推薦有關(guān)讀物，實(shí)行一篇帶多篇：學(xué)完《景陽岡》一課，我借助在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對武松所產(chǎn)生的敬佩之情，課尾我向?qū)W生推薦閱讀四大名著，引導(dǎo)學(xué)生到浩瀚的書海中遨游。

總之，為了使課堂結(jié)尾更精神，還有多種形式：讓學(xué)生當(dāng)小演員，表演課本?。划?dāng)小畫家，把課文繪成圖畫等等，可因文而異。一句話：為了使我們的語文教學(xué)更具生機(jī)和活力，還有待我們不斷地去潛心研究。