杜雪梅

在教學(xué)中，真正評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效，要看課堂教學(xué)是否有效率，要看學(xué)生是否真是學(xué)有所得，要看是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。那么，該如何營(yíng)造“有效的課堂”呢？

一、要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

一堂課，看大多數(shù)學(xué)生是否能夠比較輕松地達(dá)到目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；不同層次的學(xué)生是否都有所提高；是否能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。這里有一個(gè)前提條件，就是要看教師制定的目標(biāo)是否貼切。如果教師制定的目標(biāo)偏易、偏低，則不具有衡量的價(jià)值；如果偏難、偏高，則易使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒。所以，看一節(jié)課是否有效，不僅僅是看課堂的氛圍。

其實(shí)，我們常常會(huì)遇到這樣的情況，在上一節(jié)課時(shí)，尤其是比較重要的公開課，總是擔(dān)心準(zhǔn)備不充分，到時(shí)會(huì)有尷尬的現(xiàn)象出現(xiàn)。比如，學(xué)生書讀得不好，問題回答不到點(diǎn)子上去，發(fā)言時(shí)放不開，或是生怕被某些調(diào)皮鬼提出一些特殊的問題給難住，丟了面子等等。記得聽過一位教師的公開課，講完課后，他表現(xiàn)得非常高興。問他這節(jié)課的效果如何？他高興地回答：“感覺很好，基本上達(dá)到了預(yù)期效果，非常順利！”言語間頗為得意。再仔細(xì)詢問為什么這么順利？他說：“學(xué)生課前預(yù)習(xí)充分，訓(xùn)練有素，課堂上配合得很好，氣氛活躍，學(xué)生發(fā)言積極踴躍。所有的環(huán)節(jié)都進(jìn)行得很順利，沒有磕磕碰碰，一切都在預(yù)料之中?！?/p>

仔細(xì)想想，一節(jié)課是否高效，不能局限于課堂的氛圍和個(gè)人的感受。有的課堂教學(xué)如行云流水，沒有一點(diǎn)阻礙，但卻看不到學(xué)生循序漸進(jìn)、思考討論的過程。試想，如果學(xué)生一張口就能讀得聲情并茂，后面還有必要花那么多的時(shí)間指導(dǎo)朗讀嗎？如果你提的每一個(gè)問題，學(xué)生都無需思考就能對(duì)答如流，那是不是問題的設(shè)計(jì)過低或過“假”？所以，當(dāng)我們感嘆“這節(jié)課上得很順利”時(shí)，有沒有思考一下：我們?cè)跍?zhǔn)備上這節(jié)課之前，讓學(xué)生預(yù)習(xí)到什么程度，或是想讓學(xué)生準(zhǔn)備到什么程度？另外，除了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，有沒有一些出乎預(yù)設(shè)之外的準(zhǔn)備？在看上去熱熱鬧鬧的對(duì)話過程中，有些學(xué)生（尤其是學(xué)困生）是不是真正地學(xué)會(huì)了？

熱鬧的課堂未必高效，而為了不打消學(xué)生的積極性，有些老師學(xué)生答什么都說好，放任自流。作為教師，我們對(duì)于學(xué)生的回答不能一味地肯定，我覺得，學(xué)生的自主探究要引導(dǎo)，學(xué)生的理解錯(cuò)誤要糾正，學(xué)生確實(shí)難以理解的問題，就要耐心地進(jìn)行講解，因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能從不同層次得到提高。把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和有意義的接受學(xué)習(xí)結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。

二、要倡導(dǎo)“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”的教風(fēng)

評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效，不是看老師講得如何生動(dòng)、精彩，要看學(xué)生在課堂上外在的言行表現(xiàn)，更要關(guān)注他們是否真正動(dòng)腦、用心參與學(xué)習(xí)。在這一方面，當(dāng)前存在的主要問題有：少數(shù)學(xué)生撐場(chǎng)面，多數(shù)學(xué)生當(dāng)陪客；無效合作，形同虛設(shè)；學(xué)生學(xué)習(xí)語文思考深度不夠，課堂上學(xué)生看熱鬧，實(shí)際卻沒學(xué)會(huì)什么東西。有這樣一節(jié)語文課，一位老師在講臺(tái)前講得津津有味、神采飛揚(yáng)，可是學(xué)生卻坐在那里，呆若木雞地看著老師“精彩的表演”，沒有積極參與的熱情，失去了語文課該有的生動(dòng)性。究其原因，我覺得是這位老師所講內(nèi)容過于脫離生活實(shí)際，雖說花樣不斷，學(xué)生看得眼花繚亂，但卻沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重教輕學(xué)，導(dǎo)致了教學(xué)的低效。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，能夠在語文課堂教學(xué)中體現(xiàn)出簡(jiǎn)單之中的不簡(jiǎn)單，平凡之中的不平凡，才是智慧的課堂、有效的課堂，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就要求我們教師要有深厚的教學(xué)功底和文化底蘊(yùn)。可見，教學(xué)要“樸實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)”。要用最經(jīng)濟(jì)實(shí)用的辦法教語文，把更多的時(shí)間和精力用在鉆研教材上，而不是追求教學(xué)手段的新奇和花樣的不斷翻新。因此，要看課堂是否有效，教師教學(xué)必須以學(xué)生為主體。避免教師急于按預(yù)設(shè)教案上課，共同創(chuàng)造“求真、求實(shí)、求活、求新”的語文新課堂，贏取孩子們語文素養(yǎng)的切實(shí)提高。

三、要營(yíng)造輕松的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍對(duì)提高課堂教學(xué)效率是非常重要的，所以我的課堂教學(xué)盡量讓學(xué)生覺得輕松幽默，有時(shí)還和學(xué)生開開玩笑。為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我在上課時(shí)會(huì)安排很多有趣輕松的游戲，讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，輕松一刻，讓學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)充滿期待。激情、幽默、輕松交替使用，活躍了課堂氣氛，容易引起學(xué)生的注意，時(shí)刻吸引學(xué)生的眼球。