晏麗

根據(jù)筆者以及一些教師的長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，應(yīng)充分的明白“注重細(xì)節(jié)”的重要性。細(xì)節(jié)雖然小，卻能透射出教育的大理念、大智慧。

一、研讀教材

在教學(xué)活動(dòng)中，有部分教師對(duì)教材運(yùn)用存在以下問題：

1. 掛一漏萬。在課堂教學(xué)中只注重特例，而把此特例講得可謂是“深入人心”，可是漏掉了其她很多實(shí)質(zhì)性的東西，造成課堂教學(xué)的一種病態(tài)追求。其實(shí)這就忽視了本質(zhì)的東西，這樣的教學(xué)會(huì)使孩子們很容易走進(jìn)學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

2. 研讀精髓。在鉆研教材時(shí)，把教材中的精華和粗糙的部分拿來對(duì)比，由此得出教學(xué)過程中的重、難點(diǎn)。并且對(duì)與自認(rèn)為教材中的精華視為重中之重，而中間很“平凡”的東西就被省略掉了，最終造成知識(shí)的脫節(jié)和不連貫性。

3. 隨意刪減。在教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)存在一種怪現(xiàn)象就是“偷工減料”，為完成教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)，造成學(xué)生掌握知識(shí)的不穩(wěn)固性，經(jīng)不起考驗(yàn)。其實(shí)教材的每一個(gè)知識(shí)的設(shè)立都有著它的目的，擅自對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不科學(xué)的刪減，只會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)變成空中樓閣，毫無地基，造成知識(shí)沒有連續(xù)性。

二、在教學(xué)活動(dòng)中分析學(xué)生

只有透徹了解學(xué)生，才能因材施教。究竟該如何分析學(xué)生呢？

1. 分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)。俗話說“人上一百，形形色色”。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在不同的年齡階段有不同的年齡特點(diǎn)，所以每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)、能力、水平不盡相同。課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化。

2. 分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為一名教師，最大的愿望就是希望每名學(xué)生都成才，但是每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中對(duì)事情的認(rèn)識(shí)和解決問題的能力都是有限的，這最終會(huì)把他們“五彩”的性格和態(tài)度展現(xiàn)出來。教師可據(jù)此做一分析。

3. 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將有助于改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

4. 分析學(xué)生中的人員結(jié)構(gòu)。在教學(xué)活動(dòng)中分析學(xué)生的人員結(jié)構(gòu)，主要注意學(xué)生中“好、中、差”的學(xué)生比例。注意學(xué)生掌握知識(shí)準(zhǔn)確與馬虎的程度及比例等。

只有注意到這些，才能在教學(xué)活動(dòng)中因人因情指導(dǎo)練習(xí)。陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配作小孩子們的先生?！蹦敲?，教學(xué)一定要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和所在班級(jí)學(xué)生的群體結(jié)構(gòu)都要了如指掌。因此只有全面、周到的對(duì)學(xué)生各個(gè)方面情況進(jìn)行分析，才能使我們的教學(xué)生動(dòng)而活潑。

三、確定目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的依據(jù)，任何與教學(xué)目的無關(guān)的行為都會(huì)制約教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。在設(shè)立教學(xué)目標(biāo)時(shí)“目標(biāo)空泛”、“以偏概念”是最突出的問題。在教學(xué)活動(dòng)后體現(xiàn)出整個(gè)課堂空洞，沒有主題，最終整個(gè)課堂就失去了他應(yīng)有的活力，給人一種很糟的感覺。

布魯姆曾說過：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么?！彼裕抗?jié)課都要以明確具體的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)導(dǎo)向，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制下進(jìn)行，這可以避免由于目標(biāo)模糊不清所帶來的隨意性和盲目性。這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)要規(guī)劃細(xì)節(jié)，這樣才能明確和控制整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、教師的自身素質(zhì)

在課堂上，教師除了要組織好一堂課以外，還要注意自己的一些細(xì)節(jié)。

1. 教師應(yīng)注意板書。板書是一節(jié)課的重要組成部分，注意板書這一細(xì)節(jié)可以讓學(xué)生有規(guī)律、有重點(diǎn)的理解本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生在處理作業(yè)時(shí)，有書寫的樣本，并使學(xué)生養(yǎng)成一些良好的書寫喜習(xí)慣。

2. 教師要有豐富的表情。教師一節(jié)課的情感投入會(huì)直接影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。而面部的喜、怒、哀、樂對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生直接的作用。為了讓學(xué)生輕松、愉快的度過一節(jié)課，教師應(yīng)盡量的保持愉快的心情進(jìn)行教學(xué)。