劉揚(yáng)

“半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)。”這是朱熹的《觀書(shū)有感》。是啊，這首詩(shī)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)也同樣適用，我們應(yīng)該使充滿教學(xué)新理念的課堂處于一種“常新”的狀態(tài)，不斷引入“活水”，做到“因材施教，活學(xué)活用”。那么，怎樣才能做到活起來(lái)呢？

一、耳朵要“活”起來(lái)

日本教育學(xué)家七田真認(rèn)為：“語(yǔ)言的學(xué)習(xí)純粹只是一個(gè)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的問(wèn)題，語(yǔ)言不是用眼睛，而是用耳朵去學(xué)的，讓學(xué)生用眼睛盯著教科書(shū)上的鉛字來(lái)學(xué)外語(yǔ)，這種方法無(wú)法真正掌握一門(mén)外語(yǔ)?！痹S多學(xué)英語(yǔ)的人，在學(xué)了幾年之后，都會(huì)有這樣的感慨：他們能在題海中做十分高難的類(lèi)型題，卻難以在口語(yǔ)交際上應(yīng)對(duì)自如。而語(yǔ)言是用來(lái)交際的，尤其是小學(xué)階段，是培養(yǎng)兒童對(duì)英語(yǔ)感興趣的階段。所以說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中非常重要的一部分。

鑒于此，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力至關(guān)重要。首先要有一雙“聽(tīng)”的耳朵，只有聽(tīng)得準(zhǔn)，發(fā)音才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。在聽(tīng)話和說(shuō)話之間的訓(xùn)練，必須要先聽(tīng)好，才能說(shuō)得好。我們應(yīng)該讓小學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)純正的英語(yǔ)發(fā)音，通過(guò)這些可以為提高口語(yǔ)交際質(zhì)量打下基礎(chǔ)；通過(guò)大環(huán)境，讓學(xué)生耳濡目染的浸入到心里面，真正達(dá)到聽(tīng)得準(zhǔn)的要求，聽(tīng)說(shuō)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，我們不能把二者分開(kāi)。平時(shí)在課堂教學(xué)中，多聽(tīng)還可以獲得迅速而管用的溫習(xí)與強(qiáng)化，聽(tīng)得越多，記憶也就越多，積累也就越多，學(xué)起來(lái)也就越輕松，身臨其境的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加大了口語(yǔ)交際的空間，提高了英語(yǔ)的使用率，而且多聽(tīng)錄音，聽(tīng)得準(zhǔn)確，說(shuō)的也就到位了。

二、眼睛要“活”起來(lái)

用英語(yǔ)自如的交際，詞匯的積累尤為重要。那么，如何讓枯燥的單詞教學(xué)變得生動(dòng)有效呢？我用的是活用卡片：提倡“活用”，用“閃卡”的形式向?qū)W生呈現(xiàn)單詞。如，數(shù)字一課中，我把數(shù)字1到10寫(xiě)到卡片上，用一秒一張的速度來(lái)閃示卡片，當(dāng)相應(yīng)的詞匯在學(xué)生的大腦中被強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，注意力得到了提高，也增強(qiáng)了整個(gè)大腦的記憶，學(xué)生也得到了快速反應(yīng)的鍛煉，不失為一種有效的教學(xué)模式。其中學(xué)生的注意力、記憶力，思維能力都得到了提升，也特別受學(xué)生的歡迎。

讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，在豐富多彩的課堂中習(xí)得語(yǔ)言。我們應(yīng)該采取多種策略，對(duì)教材進(jìn)行有效整合，“靈活”使用教材，把知識(shí)點(diǎn)放到各種情景中，分別以不同的方式呈現(xiàn)新的語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程不能如白開(kāi)水一般無(wú)滋無(wú)味，英語(yǔ)教學(xué)也必須遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。霍姆林斯基認(rèn)為：“情緒的力量往往構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中最微妙的最有意義的因素”。根據(jù)小學(xué)生生機(jī)勃勃的精神狀態(tài)，制造出一些能刺激小學(xué)生感官的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，就會(huì)激發(fā)小學(xué)生的興趣點(diǎn)。利用圖片、幻燈片等電教手段的展示，使語(yǔ)言得功能在以上的手段中得以充分體現(xiàn)，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)言的理解更為深刻。

三、身體也要“活”起來(lái)

英語(yǔ)教學(xué)要求我們多創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)“動(dòng)力”。小學(xué)生的注意力已達(dá)到相當(dāng)水平，但小學(xué)生的無(wú)意注意已成熟，他們的認(rèn)知還常常依賴于無(wú)意注意，我們應(yīng)該設(shè)置一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)，就是“TPR”教學(xué)（Todal Physical Response），也就是“全身動(dòng)作反應(yīng)法”。這種方法通過(guò)對(duì)各種指令反應(yīng)中自然習(xí)得語(yǔ)言，節(jié)奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶，讓學(xué)生唱學(xué)結(jié)合，讓他們?cè)诼?tīng)聽(tīng)、唱唱、學(xué)學(xué)、做做中，輕松地理解知識(shí)點(diǎn)，這種方法倡導(dǎo)把語(yǔ)言和動(dòng)作行為聯(lián)系在一起，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)信息。還可以讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)兒歌、律動(dòng)等。除了讓學(xué)生規(guī)范自己的語(yǔ)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感之外，又拓展了詞匯量，讓孩子更好地去理解語(yǔ)言。還可根據(jù)小學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)跳、樂(lè)于模仿的特點(diǎn)，讓孩子即興表演。在課堂中我把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，放在一節(jié)主題課上，比如關(guān)于動(dòng)物單詞的講解。在新授過(guò)后，讓學(xué)生以一首小兒歌來(lái)復(fù)述這些單詞：“小貓cat喵喵喵，小狗dog汪汪汪，小雞chick嘰嘰嘰，小兔rabbit跳跳跳?！蓖瑫r(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新，學(xué)生有這樣編的：“太陽(yáng)sun 當(dāng)空照，花兒flower 都開(kāi)了，大樹(shù)tree招手笑，小草grass 長(zhǎng)大了?！庇眠@樣的兒歌讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，念起來(lái)朗朗上口，又方便記憶，真是一舉兩得。

讓學(xué)生從聽(tīng)說(shuō)做起，把感官充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，勤用耳，勤用眼，勤用嘴，做到多聽(tīng)、多練、多說(shuō)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)氛圍中，讓興趣和自信成就英語(yǔ)課堂。