熊萬(wàn)昌

作為湘東區(qū)教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，幾年來(lái)，筆者所在學(xué)校始終堅(jiān)持“以人為本，以嚴(yán)治校，特色立校，科研興?！钡霓k學(xué)理念，堅(jiān)持以新課程改革為突破口，以課題研究為切入點(diǎn)。在教育專家的指導(dǎo)下，扎實(shí)進(jìn)行課題研究，大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷總結(jié)，課題實(shí)驗(yàn)初見成效。的確，課研發(fā)展讓實(shí)小科研之花別樣紅。學(xué)校要強(qiáng)化“問(wèn)題就是課題，教師就是研究者，教學(xué)就是研究，課堂就是研究室”的新理念，全體老師帶著問(wèn)題，以研究者的態(tài)度，開展扎實(shí)有效的課題研究實(shí)踐，抓好四個(gè)層面的工作。

“選”好課題及承擔(dān)者

一是要選準(zhǔn)課題。堅(jiān)持兩條選題思路：第一是上級(jí)教科研部門和學(xué)校共同商量選題；第二是教師自己選題。教師從教學(xué)實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行校本課例研究。學(xué)校在市、區(qū)教研室的指導(dǎo)下，最初選準(zhǔn)了“小學(xué)自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究”；又進(jìn)行了小學(xué)“起點(diǎn)式教育”策略研究和“小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)興趣教學(xué)的研究”；后來(lái)又申報(bào)了“小語(yǔ)發(fā)展性課堂教學(xué)手段與課堂口語(yǔ)交際情景創(chuàng)設(shè)研究”和“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性課堂教學(xué)手段與培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的實(shí)驗(yàn)研究”兩個(gè)國(guó)家級(jí)課題。目前，學(xué)校針對(duì)“學(xué)生的個(gè)體差異日益突出，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制難以滿足不同學(xué)生之間的差異需求，也就更難達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性”這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)“探究有效課堂教學(xué)中最優(yōu)化的分層教學(xué)策略”這一研究實(shí)驗(yàn)。為此，申報(bào)省級(jí)課題《優(yōu)化分層教學(xué)策略，提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

二是要選好科研課題的承擔(dān)者，即選擇那些既有理論積累、又善于實(shí)踐的操作教師。同時(shí)，也要選好實(shí)驗(yàn)學(xué)生，通過(guò)開展現(xiàn)狀調(diào)查，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

“研”討過(guò)程中展開

第一，依據(jù)研究的目標(biāo)與內(nèi)容，舉辦開題論證會(huì)，請(qǐng)專家對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，與專家互動(dòng)交流實(shí)驗(yàn)困惑，完善研究方案。第二，圍繞課題，按照“問(wèn)題——設(shè)計(jì)——嘗試——反思——再嘗試——總結(jié)——解決問(wèn)題”的課例實(shí)施過(guò)程展開。在這一過(guò)程中，先讓每一位實(shí)驗(yàn)教師結(jié)合課題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，遵循規(guī)律，不斷探求，找準(zhǔn)教學(xué)問(wèn)題；然后，再設(shè)計(jì)有研究?jī)r(jià)值、操作可行的課例；最后，直到解決教學(xué)問(wèn)題。

學(xué)校多次提供了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課例進(jìn)行探討?；虿捎谩岸嗳硕噍啞钡男问?，即先是多位實(shí)驗(yàn)教師上同一研討課，再是執(zhí)教者個(gè)人反思，課題組共同研討其方法與策略，再選代表課例上展示課，再集體反思研討直至解決問(wèn)題。針對(duì)不同起點(diǎn)學(xué)生，遵循分層教學(xué)的基本原則，運(yùn)用多種方法，進(jìn)行有效教學(xué)，創(chuàng)建出“激趣引新——自主探究——互動(dòng)交流——拓展提高”的和諧互動(dòng)的新課堂模式，探得同課異構(gòu)復(fù)式教學(xué)法?；虿捎靡蝗硕噍喌男问?，即“聽課（聽一人作課）——自我反思，集體研討——再聽課（原人再作課）多次反復(fù)直至解決問(wèn)題”。研討活動(dòng)中，運(yùn)用課例、反思、沙龍交流的方式解決具體的教學(xué)問(wèn)題。教師在研討會(huì)后書寫評(píng)課材料或體會(huì)，做好日常起點(diǎn)式教學(xué)記錄。

“推”進(jìn)中注重教研創(chuàng)新

執(zhí)行“科研創(chuàng)新，示范展示”的工作方針，扎實(shí)推進(jìn)教研工作。學(xué)校主要抓好三方面工作：一是確定展示內(nèi)容，展校本研究成果。二是制定教研成果展制度，研討時(shí)體現(xiàn)“五定”：定時(shí)、定人、定內(nèi)容、定地點(diǎn)、定形式。操作體現(xiàn)“四認(rèn)真”：認(rèn)真學(xué)習(xí)、悉心鉆研，按模式備課；認(rèn)真學(xué)習(xí)、悉心領(lǐng)悟，按模式實(shí)踐上課；認(rèn)真學(xué)習(xí)、悉心汲取，按模式評(píng)課；認(rèn)真學(xué)習(xí)，階段性地進(jìn)行總結(jié)。三是建立展示窗口，向兄弟學(xué)校展教科研成果，所呈現(xiàn)的“示范基地校課題研究精彩一瞥”特色展，形成教學(xué)教研風(fēng)格，贏得專家、同仁的高度評(píng)價(jià)，其成果得到推廣，起到輻射示范作用。

“提”升中求發(fā)展

堅(jiān)持培訓(xùn)學(xué)習(xí)不放松。為了提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，特開展了理論學(xué)習(xí)活動(dòng)：寫好讀書筆記，搞好月檢查，進(jìn)行學(xué)期交流。同時(shí)還選派課題組成員多次參加省市級(jí)各種培訓(xùn)活動(dòng)，注重內(nèi)化互動(dòng)，回來(lái)匯報(bào)上好“移植課”，達(dá)到由點(diǎn)及面，全員提高的效果。

加強(qiáng)教研組的建設(shè)和管理。學(xué)校在“實(shí)”字上下功夫，在“研”上求發(fā)展，真正做到教研活動(dòng)經(jīng)常化、專題化和規(guī)范化。集體研討定時(shí)、定人、定教學(xué)問(wèn)題，并按時(shí)作好工作記錄，確保其實(shí)效性。教師展出其研究過(guò)程與思考，提出困惑，總結(jié)教學(xué)策略等課研中的動(dòng)態(tài)資料。真正達(dá)到“以賽促研，以研促學(xué)”的目的。此外，還要抓好“校本教研”督導(dǎo)與評(píng)估。做好“校本教研”教研網(wǎng)建設(shè)工作，進(jìn)一步抓好“校本教研”工作的督導(dǎo)與評(píng)估，注重教研成果匯編，使新課程實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展。

通過(guò)多層次的課題活動(dòng)開展，教師將新理念轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)實(shí)踐，形成教學(xué)與課研為一體的強(qiáng)有力校本教研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的發(fā)展。學(xué)校也走出了一條獨(dú)特的校本研究和科研發(fā)展之路。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）