劉英軍

從事小學(xué)教育20余年，筆者對小學(xué)每一個學(xué)科都認(rèn)真地教過，也閱讀過大量的關(guān)于教學(xué)方面的書籍和資料。多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗證明：合作教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中最有效的教學(xué)方法。

為什么合作

合作會事半功倍。為什么這樣講？“合作學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。作為一種教學(xué)模式，在各個學(xué)科教學(xué)中常常應(yīng)用。這種教學(xué)模式，是孩子們交流與表達(dá)的一個平臺，可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程、人人得到鍛煉機(jī)會，是學(xué)生形成語感、培養(yǎng)合作精神的肥沃土壤?？梢姡瑯淞⒑献饕庾R非常重要。教師要借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，揚(yáng)長避短，努力營造共同學(xué)習(xí)、共同探究的良好氛圍，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中生存，在合作中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

合作的效益

對于教師來講，應(yīng)該在班級尋找一種合作的途徑，進(jìn)而有效地完成教學(xué)任務(wù)。下面一組經(jīng)過大量實踐和調(diào)研得出的數(shù)據(jù)：

教師講授 5% 單項

傳授

學(xué)生閱讀 10%

視聽并用 20%

老師演示 30%

學(xué)生討論 50% 合作

操作

學(xué)生探究 60%

學(xué)生實踐 70%

學(xué)生教別人 90%

以上數(shù)據(jù)，無論是以一節(jié)課為單位或以整個單元為單位，還是以每科教材為單位，都同樣奏效。很顯然，前4項是以單項傳授為主要的方法，教學(xué)收效一般，而后4項是以合作操作為主要特征的教學(xué)方法，收效明顯提高。

合作的第一步

通過設(shè)計一定的合作真實情境，讓學(xué)生身臨其境地感受合作的作用，把抽象的語言形象化，運用新穎多樣的合作教學(xué)方法，分組討論、合作探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生形成隨時隨處“我要合作”的意識，樹立起合作精神，充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們學(xué)以致用，在親身合作體驗中獲取成功的喜悅。為了達(dá)到以上目的，在小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中做到合作，第一步就是要合理建組。

建立合作常規(guī)

在眾多的合作形式中，學(xué)習(xí)小組是最常用也是最有效的。因此，小組的學(xué)習(xí)常規(guī)就顯得尤為重要。分組要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，一般安排4人至6人，最好是4人一組。分組要靈活，考慮學(xué)生各方面的差異，綜合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。組長一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)較好并且樂于助人、有合作精神的人擔(dān)任。組長按學(xué)習(xí)的要求，組織小組成員交流、討論、朗讀、爭辯等。通過一段時間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后，輪流讓每個組員當(dāng)一當(dāng)組長，展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，體驗一下成功的喜悅。

在每次合作學(xué)習(xí)中，可由小組選出一名本組代表，向全班展示他們的合作成果。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，每次的要求也不同，加上代表的變化，讓每個學(xué)生都有可能成為本組代表，使每位學(xué)生都有機(jī)會展示自己。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。學(xué)生分組討論時，教師要深入各組側(cè)耳傾聽、仔細(xì)觀察，及時了解各組討論的情況，在巡回中就如何清楚明白地表達(dá)交流等進(jìn)行巧妙指點，有針對性地、耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，想方設(shè)法激勵學(xué)生參與討論的積極性，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，提高合作學(xué)習(xí)的效益。

合作功能朗讀

把握合作學(xué)習(xí)時機(jī)。合作學(xué)習(xí)并非所有內(nèi)容所有時間都要合作。它需要具備一定吸引力，是有價值、有挑戰(zhàn)性的學(xué)生感興趣的主題。

引導(dǎo)學(xué)生合作探究，發(fā)現(xiàn)解決問題的規(guī)律與方法 學(xué)生是一個個活生生的個體，他們是帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興趣參與課堂活動的。教師要真正把合作創(chuàng)造還給學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性。這樣，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造。課堂上，一定要將學(xué)生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者、互為合作者的位置，教師決不包辦代替。凡是學(xué)生能合作想明白的，就讓學(xué)生自己去想；凡是學(xué)生能合作派代表說清楚的，就讓學(xué)生派代表自己去說；凡是學(xué)生能合作探索的，就讓學(xué)生去探索；凡是學(xué)生能經(jīng)過合作解答的，就讓學(xué)生自己去解答。教師不僅要走在學(xué)生的“前面”，還要學(xué)會走在學(xué)生的“后面”，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)設(shè)合適并能合作的環(huán)境與條件，只在必要時提供幫助。

參與預(yù)習(xí)之合作 課前預(yù)習(xí)，可以淡化教學(xué)難點，減輕課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)。小組合作學(xué)習(xí)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神的重要手段。在語文學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在小組合作中查閱相關(guān)資料，形成組內(nèi)交流，可大大提高學(xué)習(xí)語文的積極性。例如，布置預(yù)習(xí)《田忌賽馬》時，要先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。筆者說：“戰(zhàn)國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏幫助田忌的情況下后來卻輸了。這是為什么呢？在預(yù)習(xí)的過程中，不明白的字、詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺很有趣味，很自覺地做著預(yù)習(xí)工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對字、詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。其中，有一組積極探究合作，討論到幫助田忌取勝時提出：科技發(fā)達(dá)了，可以讓田忌的馬腿進(jìn)行轉(zhuǎn)基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學(xué)生不由自主地為這個小組鼓掌。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

共戰(zhàn)課堂之合作 小組合作學(xué)習(xí)要想在課堂上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，營造積極探究的氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在課堂學(xué)習(xí)時，學(xué)生常會遇到有一定難度的問題，這是一個艱苦的創(chuàng)造性思維過程。此時，教師應(yīng)先讓他們獨立思考，再合作學(xué)習(xí)。在充分討論過程中，學(xué)生根據(jù)自己的思維，結(jié)合小組其他成員思路，常常會相互受到啟發(fā)而豁然開朗，茅塞頓開，使創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。如《跳水》一課，理清人與猴子的聯(lián)系，能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。筆者讓學(xué)生小組討論合作用示意圖表示，學(xué)生異?；钴S。又如，在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，教師可以設(shè)計一系列的活動，通過“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“擺一擺”“摸一摸”，充分調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官展開學(xué)習(xí)。同時，教師在把有關(guān)長方形、正方形和三角形的性質(zhì)告訴孩子之前，先讓他們?nèi)テ磾[相應(yīng)的圖形。事實上，如果教師放手讓孩子去拼，去合作探索，孩子會做的比教師想象的要好得多。正是這樣的多種感官參與，合作優(yōu)勢的互補(bǔ)，在嘗試錯誤的過程中，他們完成了對新知的認(rèn)知活動。整個教學(xué)中，學(xué)生不僅通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解了內(nèi)容，也學(xué)會了在集體中相互協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)探索的規(guī)則和方法。

根據(jù)教材的特點，設(shè)計趣味性較強(qiáng)的合作作業(yè)題 兒童的記憶特點是無意記憶比較難。然而筆者發(fā)現(xiàn)，只要符合無意記憶的條件，即使出現(xiàn)一次的內(nèi)容也會讓孩子長久記憶。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該體現(xiàn)趣味性，新教材也充分體現(xiàn)了這一點。這里主要講的是教師要深挖教材的編排意圖。根據(jù)教材的特點與學(xué)生的認(rèn)知水平而設(shè)計出有趣的小組合作作業(yè)題目，讓學(xué)生去練習(xí)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。比如，猴主人給猴子分桃子，猴主人說：一日三餐每餐兩粒。猴子說：太少了。猴主人又說：每天五粒。猴子同意了，而且很高興。猴子值得高興嗎？你能用數(shù)學(xué)來解決這個題目嗎？同學(xué)們經(jīng)過一番的討論，合作學(xué)習(xí)后得到：2+2+2=6（個），原來每天6個，現(xiàn)在每天5個，5小于6，猴子不應(yīng)該高興。

又如，在教完“克與千克”“米與千米”以后、可以給出學(xué)生留下這樣的作業(yè)：在（ ）里填上合適的單位。1（ ）=1000（ ），你還能想出像這樣的題目來嗎？由小組合作完成。

課外拓展之合作 課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，是教師統(tǒng)一調(diào)控的。要想讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，就必須拓展學(xué)習(xí)空間，增加實踐機(jī)會，構(gòu)建一個開放的學(xué)習(xí)世界。課外的生活是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的廣闊時空領(lǐng)域。如在學(xué)完《將相和》后，學(xué)生對廉頗、藺相如等兩個人物有了印象，為加深對人物性格的理解，筆者布置了這樣一個課后合作練習(xí)：在“負(fù)荊請罪”這個故事中，沒有對人物的言行進(jìn)行刻畫，請小組借助插圖進(jìn)行討論，同時合作表演。在這一過程中，小組成員之間相互配合、分工合作，彼此信任?！叭朔鞘ベt，孰能無過”“男兒膝下有黃金”等名言警句充分運用?！坝粲羰[蔥的樹林之間，云雀嘖嘖”的話外配音更是讓師生動情。這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、書面語言表述能力、在公共場合的表現(xiàn)能力、協(xié)作精神等各方面都得到了鍛煉和提高。

在教學(xué)實踐中，要構(gòu)建和諧的課堂，教師就要充分抓好合作這個要素，也就抓住了整個課堂教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)。教師們還需要不斷日積月累，不斷提高自身的教學(xué)合作策略，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：遼寧省昌圖縣三江口鎮(zhèn)小學(xué)）