郭葵

從走出大學(xué)校門的那一刻起，筆者就深刻意識(shí)到自己的身份、角色已經(jīng)發(fā)生了改變，再也不是學(xué)校里面那個(gè)稚嫩的學(xué)生了。而如今，站在那個(gè)曾經(jīng)讓自己夢(mèng)寐以求的講臺(tái)上已多年，筆者從代課教師到正式教師，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)到現(xiàn)如今的湘東鎮(zhèn)中學(xué)，從語(yǔ)文學(xué)科到物理學(xué)科，感覺(jué)自己在一次次轉(zhuǎn)變中不斷成長(zhǎng)。

環(huán)境變化點(diǎn)燃教師激情

2011年，筆者調(diào)入目前所在學(xué)校。在這里，筆者感受到了更大的使命感和責(zé)任感。學(xué)校的教學(xué)氣氛讓筆者認(rèn)識(shí)到教師不僅僅是一份職業(yè)、一份工作，更是一份需要用心去經(jīng)營(yíng)的沉甸甸的責(zé)任。面對(duì)全新的學(xué)校、全新的環(huán)境、全新的工作伙伴、全新的教學(xué)對(duì)象、全新的科目，筆者開(kāi)始顯得有點(diǎn)措手不及：要怎樣去面對(duì)這些學(xué)生？要怎樣才能使這門新學(xué)科的教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化？要怎樣提高教學(xué)效率？這是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。幸而，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下，筆者很快調(diào)整了自己的狀態(tài)，盡快地融入到一個(gè)全新的環(huán)境中，重新定位自己的角色，重新確定自己的目標(biāo)。

在整個(gè)流動(dòng)過(guò)程中，筆者深刻意識(shí)到教師流動(dòng)對(duì)教師自身的影響。一個(gè)人的成長(zhǎng)，離不開(kāi)外部環(huán)境的影響。近些年來(lái)，隨著新教師不斷充實(shí)到各級(jí)各類學(xué)校，教育界青黃不接的情況有所緩解，許多青年教師給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校增添了不少活力。但是，由于條件的限制，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育發(fā)展水平很不平衡。許多年輕教師在經(jīng)過(guò)多年的系統(tǒng)教學(xué)之后，理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了落差，久而久之，習(xí)慣了一種簡(jiǎn)單而重復(fù)的生活，消磨了斗志，減退了激情。然而，教師流動(dòng)所帶來(lái)的環(huán)境變化，也會(huì)刺激年輕教師那顆不甘于平淡的心，重新點(diǎn)燃他們對(duì)教育事業(yè)的熱情，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展；學(xué)科的轉(zhuǎn)變，更擴(kuò)展了教師的知識(shí)面，還提高了教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

“流動(dòng)”的觀念要轉(zhuǎn)變

雖然教師流動(dòng)能夠激發(fā)年經(jīng)教師的工作熱情，促進(jìn)其專業(yè)快速成長(zhǎng)，但是流動(dòng)教師與流出學(xué)校之間往往會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，甚至很激烈。這一點(diǎn)，對(duì)于一些薄弱的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校尤為明顯。

一是強(qiáng)扭的瓜不甜。既然教師決定了要走，就算最后被挽留，也會(huì)使教師和學(xué)校組織者之間在以后的工作過(guò)程中存在一定的隔閡。如果這位教師在即將離開(kāi)的這段時(shí)間內(nèi)始終認(rèn)真地工作，沒(méi)有一點(diǎn)應(yīng)付，他愿意用一種與學(xué)校達(dá)成共識(shí)的態(tài)度來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，那么作為學(xué)校組織者就應(yīng)該充分相信他會(huì)在另一個(gè)全新的環(huán)境中獲得更大的進(jìn)步，為整個(gè)教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)，就應(yīng)該給他一個(gè)展翅翱翔的機(jī)會(huì)。

二是不能靠強(qiáng)硬的手段留人才。有了梧桐樹(shù)，才能引得鳳凰來(lái)。想要留住人，需要學(xué)校人性化的管理，需要良好的校園文化，更需要可供其發(fā)展的平臺(tái)以及校長(zhǎng)的個(gè)人魅力等多種因素的共同作用。只有當(dāng)教師對(duì)學(xué)校組織有了認(rèn)同感，有了歸屬感，才能真正做到“身在曹營(yíng)，心也在曹營(yíng)”。

吸引優(yōu)質(zhì)師資是關(guān)鍵

如何吸引優(yōu)質(zhì)教師是解決薄弱鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校師資流動(dòng)的關(guān)鍵?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮。

首先，經(jīng)濟(jì)收入是影響教師流動(dòng)的根本原因。很多青年教師在獲得驕人成績(jī)后，就想使自己的價(jià)值得到更大的發(fā)揮，選擇更大的平臺(tái)。主要原因是平臺(tái)更大，個(gè)人獲得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)就相繼增多，對(duì)于以后評(píng)聘職稱也有一定的關(guān)聯(lián)。而政府在調(diào)配職稱評(píng)聘比例的同時(shí)，也很明顯地體現(xiàn)了城鄉(xiāng)差距，城市比例更多，鄉(xiāng)鎮(zhèn)比例相對(duì)較少。所以，這需要政府制定更加完善的體系來(lái)改善教師流動(dòng)的情況，學(xué)?？赏ㄟ^(guò)健全的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)改善。

其次，并不是所有的教師都將經(jīng)濟(jì)放在首位，面對(duì)大部分以事業(yè)為重、對(duì)自身專業(yè)發(fā)展看得更重的教師更是如此。所以，還要特別注重感情留人、事業(yè)留人、環(huán)境留人。校方領(lǐng)導(dǎo)要與教師思想溝通，讓教師進(jìn)入學(xué)校后感到這里的人，特別是領(lǐng)導(dǎo)，確實(shí)是在實(shí)實(shí)在在做事；給人以一種信任感，叫人感到踏實(shí)，感到心情愉快，努力營(yíng)造一個(gè)良好、和諧的工作環(huán)境，工作中不但給教師以足夠的人格尊重，也在生活等多方面給予盡可能多的關(guān)心與幫助，讓教師切實(shí)感覺(jué)到學(xué)校良好的人文環(huán)境。

再次，要改善學(xué)校的硬件設(shè)備，為教師搭建施展的平臺(tái)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)?？煞e極爭(zhēng)取各級(jí)政府加大對(duì)學(xué)校教育的政策傾斜力度，在資金投入和項(xiàng)目規(guī)劃上加大經(jīng)費(fèi)的投入，加大對(duì)學(xué)校各種專用教室等教育教學(xué)硬件設(shè)備的投入，添置教學(xué)儀器設(shè)備設(shè)施、實(shí)驗(yàn)器材，逐步完善多媒體教室、電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，為教師施展才能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的條件，使他們學(xué)有所用，人盡其才。

最后，要盡力為教師提供培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，為教師提供走出去學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)；與此同時(shí)，也要對(duì)教師進(jìn)行宣傳教育，讓大家明白“教書(shū)育人，對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”是教師的基本職責(zé)；鼓勵(lì)教師為改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教育落后的現(xiàn)狀付出努力，激發(fā)教師的奉獻(xiàn)精神。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市湘東鎮(zhèn)中學(xué)）