謝會(huì)麗

教育絕對(duì)不是“自古華山一條路”，只有一種模式，而應(yīng)是“條條大路通羅馬”，多種多樣。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。語文教學(xué)方式發(fā)展到今天，也已是千姿百態(tài)。所謂“教無定法”，只要是體現(xiàn)新課程理念，落實(shí)新課程精神，因時(shí)、因地、因生、因師的不同而采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式都是好的。在新課改理念下，語文教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)高中語文教學(xué)呢？結(jié)合自己近年來在教學(xué)過程中的體驗(yàn)，筆者談一談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。教師一定要善于把握和調(diào)控課堂氣氛，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境，從而讓語文教學(xué)從枯燥走向趣味，使學(xué)生從消極學(xué)習(xí)走向主動(dòng)學(xué)習(xí)，使語文課堂從單一走向豐富多彩。

設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)設(shè)誘人情境的強(qiáng)有力的手段。好的導(dǎo)語，像一塊磁鐵能牢牢抓住學(xué)生的心魄，深深地把學(xué)生吸引住；像重錘敲打在學(xué)生的心上，像鑰匙悄悄地開啟學(xué)生的心扉。著名語文特級(jí)教師于漪說過：“課的開始，其導(dǎo)入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！彼?，語文課堂的導(dǎo)語應(yīng)該精心構(gòu)思、巧妙設(shè)計(jì)，要具有形象美、情感美、懸念美，使教學(xué)過程引人入勝、扣人心弦、生機(jī)盎然，充盈著美的氣息，讓學(xué)生感受一種詩意和魅力。比如，在教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》一課時(shí)，可用如下的導(dǎo)語：“封建專制社會(huì)，皇權(quán)威威，不可冒犯。有多少謀臣良相因批龍鱗、逆圣聽而慘遭殺身之禍。伍子胥賜劍自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司馬遷蒙宮刑之辱，都是千古奇冤。可是鄒忌卻敢于批評(píng)齊威王偏信諂言，教育齊威王要從諫如流，他憑的是什么本領(lǐng)？”這樣就給學(xué)生心理上造成一種強(qiáng)烈的好奇。利用學(xué)生的期待、好奇等的心理，誘導(dǎo)他們對(duì)作品感興趣，高度集中他們的注意力和思維力，可吸引學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，從而激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，是在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境的另一有力手段。比如，筆者在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí)，《詩經(jīng)》里“賦”與“興”手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。雖然南宋學(xué)者朱熹對(duì)于“賦”“比”“興”的定義準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔，但語文教師如果照本宣科，就會(huì)使學(xué)生感到難以理解而且枯燥無味。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)？對(duì)此，在講授“賦”和“興”時(shí)，筆者引入了學(xué)生們喜歡和熟悉的流行歌曲。講“賦”時(shí)，在解釋了“賦”的含義實(shí)際上就是“直接進(jìn)行敘述或描寫”后，筆者引用了流行歌曲《小芳》的歌詞：“村里有個(gè)姑娘叫小芳，長(zhǎng)得美麗又善良，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……”指明這種從多方面進(jìn)行描寫的方法實(shí)際上就是古代所說的“賦”。講“興”時(shí)，筆者引用了流行歌曲《纖夫的愛》的歌詞：“天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想……”講清了“先言它物以引起所詠之辭”的含義。這種以俗解雅的方法，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識(shí)的效果也較好。

因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。這可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂的教學(xué)氣氛。語文老師在課堂教學(xué)中真的能化“壓力”為“魅力”，讓學(xué)生喜歡教師教的東西，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除，從而走向積極。

開創(chuàng)開放性的語文課堂

在語文教學(xué)過程中，教師認(rèn)真?zhèn)湔n、把握重點(diǎn)與難點(diǎn)、完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，然而，更重要的是把語文教“活”、讓學(xué)生“活”好，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)，讓學(xué)生課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。如果教師死守教案，那么最好的教案也會(huì)成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會(huì)變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更能活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果。

在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣和教師想象的相差甚遠(yuǎn)。早些年的高中生們對(duì)古詩詞喜歡得顛來倒去地背，許多學(xué)生書或筆記本的扉頁上都認(rèn)真地寫著最喜歡的詩句；而現(xiàn)在，這種現(xiàn)象已經(jīng)很少看到了，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古典詩詞已提不起太大的興趣。有時(shí)，在課堂上聽完聲情并茂的課文配樂朗誦后，望著學(xué)生一臉冷漠，筆者心中塞滿了無助與無奈。但是古典詩詞是祖先留給后人最寶貴的精神財(cái)富，是中華民族的瑰寶。學(xué)習(xí)古典詩詞，從語言的范例中學(xué)習(xí)語言，能豐富語文素養(yǎng)，培養(yǎng)語文能力。

雖然學(xué)生對(duì)古典詩歌的興趣不大，但是他們特別癡迷流行歌曲。要讓學(xué)生產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)古典詩詞的熱情，進(jìn)而養(yǎng)成基本的欣賞能力，在古典詩詞課堂教學(xué)中，就要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融。為什么學(xué)生們?nèi)绱讼矚g流行歌曲？對(duì)比，筆者做了細(xì)致的搜集和整理工作。通過考察發(fā)現(xiàn)，古典詩詞進(jìn)入流行歌曲是當(dāng)代歌壇上一道特殊景觀，也為古詩詞教學(xué)提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)：進(jìn)入流行歌壇的古典詩詞存在古今情感的共通性，并且融合了古典與現(xiàn)代元素的表現(xiàn)形式。

例如，歌手黃安演唱的《新鴛鴦蝴蝶夢(mèng)》：“昨日像那東流水，離我遠(yuǎn)去不可留，今日亂我心多煩憂，抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁，明朝清風(fēng)四飄流……”顯而易見，這是以李白的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》一詩為藍(lán)本的。對(duì)照李白的原詩：“棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。長(zhǎng)風(fēng)萬里送秋雁，對(duì)此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。”

不難看出，黃安詞基本上是李白詩句的沿襲和化用，但二者所表現(xiàn)的主題有了一些變化。李白抒發(fā)的是古代知識(shí)分子懷才不遇的抑郁苦悶，而黃安表現(xiàn)的則是現(xiàn)代人不求天長(zhǎng)地久、只求今天擁有的愛情觀。人們對(duì)愛情失去了信心，他們不是把愛情奉為一種信仰和歸宿，而是把愛情當(dāng)作一個(gè)驛站、一種緣分，人世悲歡，緣來緣去，好聚好散。

實(shí)施大語文觀

語文的外延等于生活的外延。生活中，時(shí)時(shí)處處皆語文。語文老師除了把握好45分鐘之外，還要善于引導(dǎo)學(xué)生積極投身于學(xué)校、家庭和社會(huì)這個(gè)大課堂中去。在新課程改革的今天，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者和參與者。而教學(xué)過程更是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。新課改的核心是學(xué)生是主體，應(yīng)把學(xué)生在教學(xué)中的地位放到極其重要位置。作為在新課程改革下的教師，就應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變觀念，抓住大語文觀，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，增加學(xué)生的人文素養(yǎng)；同時(shí)，讓語文直面生活，在生活中滲透語文，搭建語文與生活的橋梁，發(fā)揮語文交際和基礎(chǔ)工具性的作用。從而擴(kuò)大語文學(xué)習(xí)的范疇，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終為了學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

筆者認(rèn)為，所謂大語文觀，即是要“跳出課堂教語文”，想方設(shè)法將學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活作為課堂的延伸，使學(xué)生在“用語文”中“學(xué)語文”。在教學(xué)過程中，筆者做了從廣告中學(xué)語文的嘗試。

不知從何時(shí)開始，人們翻開報(bào)紙、雜志，打開電視機(jī)、電腦，在不同的角落，或者很醒目的地方總會(huì)有這樣、那樣的廣告。有時(shí)真的讓人覺得有點(diǎn)煩。但回過頭來一想，這里的學(xué)問也不小啊。好的廣告語就是品牌的眼睛，而且還能幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，拓展視野，提高語文素養(yǎng)，進(jìn)而提高人文素養(yǎng)，使語文教學(xué)走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。以中央電視臺(tái)的廣告語為例，看一看他們的特點(diǎn)。

藥材好，藥才好（六味地黃丸） 透心涼，透心亮（雪碧）

分析：這兩個(gè)廣告使用了反復(fù)的修辭手法，其特點(diǎn)是反復(fù)但不重復(fù)，用一個(gè)字的微妙變化來體現(xiàn)產(chǎn)品的特點(diǎn)，可謂匠心獨(dú)具。

關(guān)愛健康，從頭開始（通化東寶） 您的健康是天大的事（天大藥業(yè)） 聰明的媽媽會(huì)用“鋅”（三精葡萄糖酸鋅口服液）

分析：這三個(gè)廣告采用的修辭手法是一字雙關(guān)。

悠悠歲月酒，滴滴故鄉(xiāng)情（沱牌酒） 絲般柔順，綢般潤(rùn)滑（飄柔） 英雄不問來路，詞典要看出處（步步高電子詞典） 凝聚產(chǎn)生力量，團(tuán)結(jié)誕生興旺（中央電視臺(tái)） 你健康，我快樂（恒利集團(tuán)） 有壓力才有動(dòng)力（統(tǒng)一油壓王）

分析：這些廣告是運(yùn)用對(duì)偶的修辭，同時(shí)感情細(xì)膩、情真意切。

這樣，讓學(xué)生在自己的生活世界中學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣。把語文同生活和人類文化結(jié)合起來，能讓學(xué)生整個(gè)身心都處于在興奮中去求知、探索，同時(shí)走向?qū)嵺`。語文唯有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐中，課堂所獲得的各項(xiàng)語文能力、語文知識(shí)，才能在綜合實(shí)踐中整合起來，并加以積淀，才能真正成為學(xué)生永恒的精神財(cái)富。

教師在教學(xué)過程中實(shí)施大語文觀，可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使之具備更多的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如臺(tái)灣大眾銀行的廣告《夢(mèng)騎士》：

人，為什么活著？為了思念？為了活下去？為了活更長(zhǎng)？還是，為了離開？5個(gè)臺(tái)灣人，平均年齡81歲，1個(gè)重聽，1個(gè)得了癌癥，3個(gè)有心臟病，每一個(gè)都有退化性關(guān)節(jié)炎。6個(gè)月的準(zhǔn)備，環(huán)島13天，1139公里，從北到南，從黑夜到白天，只為了一個(gè)簡(jiǎn)單的理由。人，為什么要活著？——夢(mèng)。

看后，學(xué)生紛紛覺得自己應(yīng)該向這些“老男孩們”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要有目標(biāo)，活著要有夢(mèng)想。這樣的感恩、勵(lì)志或公益的廣告，這些無字的素材不是很好的教科書嗎？

（作者單位：河南省周口市第一高級(jí)中學(xué)）