張麗香 陳萬寶

實(shí)踐證明，教師在教學(xué)課文時(shí)能善用、活用課本插圖，可幫助學(xué)生更好地理解課文，起到事半功倍的效果。

一、運(yùn)用插圖，理解詞義

低年級兒童理解詞義非常困難，如果運(yùn)用直觀形象的插圖，最易收效，特別是低年級的課文中有許多描述實(shí)物的插圖：長春版一年級下冊漢字家園（一）中“木、本、末、朱”的教學(xué)，它是利用一組象形圖片：木字上加一筆來識字的。教學(xué)“本”時(shí)，可讓學(xué)生看圖，比較它與草木之根，引申事物的根源；再與“末”比較，發(fā)現(xiàn)這一筆加在樹梢上，師說明“末”是梢、尖端，與“本”字正好相反……像“刀、刃、皿、血”等等，表示事物名稱類的詞語的插圖，都起到了實(shí)物教具的作用，如果教師能結(jié)合插圖解釋詞義，不但使學(xué)生對詞義迎刃而解，還加深了印象。

二、利用插圖，引入新課

一堂新課的引入非常關(guān)鍵，如果引入得很精彩、很貼切，就能把學(xué)生的注意力一下子吸引到新課中來。在教學(xué)《天鵝》一課時(shí)，我先出示文中插圖，問：這是什么？學(xué)生答：是天鵝。師問：你在哪見過？學(xué)生有的說在電視上、有的說在圖片上。師又問：你眼中的天鵝是什么樣的？學(xué)生有的說很大，有的說很白，還有的說很美。接下去就是一陣沉默。師說：你們對天鵝只是一些簡單的、表面的認(rèn)識而已，你們想不想知道科學(xué)家眼中的天鵝是什么樣的？學(xué)生齊呼：想知道！我接著說：“那好，我們就打開書，去領(lǐng)略一下科學(xué)家眼中天鵝的風(fēng)采吧！”這時(shí)學(xué)生迫不及待地打開書認(rèn)真地讀起來。還有許多插圖可以用來直接導(dǎo)入，如，藏羚羊跪拜圖、長城圖等等。如果教師能用深情的語言導(dǎo)入，可使學(xué)生快速入境。

三、結(jié)合插圖，講授新課

在講解新課時(shí)，教師能有機(jī)地結(jié)合插圖進(jìn)行講授，可有效地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容?！吨参飲寢層修k法》一文，配有五幅插圖，與文章五個(gè)小節(jié)的內(nèi)容完全相符。由于小學(xué)生生活閱歷較淺，不能在學(xué)習(xí)課文初始就理解了多種植物的樣子與特點(diǎn)。教師能密切結(jié)合插圖講解學(xué)生理解的就會輕松、明白。教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課，宋金是誠實(shí)的孩子，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生觀察小宋金的表情，啟發(fā)學(xué)生體會他當(dāng)時(shí)的心情。

四、運(yùn)用插圖，拓展想象

有些文章的插圖，堪稱高效插圖，它不但揭示了文章的主題，還為我們拓展了想象的空間，實(shí)現(xiàn)了插圖的最大價(jià)值。如，陸游的《訴衷情》一課。此詞通過比照自己當(dāng)年的豪情壯志和今日的落魄潦倒，抒發(fā)了國仇未報(bào)、壯志未酬的情懷。文中有一幅陸游老年在自家籬門前舉目遠(yuǎn)眺圖，教學(xué)中我是這樣利用這幅圖引導(dǎo)學(xué)生想象的：讓學(xué)生看插圖，我深情描述：這就是老年的陸游。他隱居深山多年，如今已老態(tài)龍鐘，體弱多病了，再也無力上戰(zhàn)場殺敵報(bào)國了，他每天只能站在自家籬門前，舉目遠(yuǎn)眺祖國邊疆。想到自己報(bào)國無門，金兵屢屢進(jìn)犯，百姓顛沛流離，他此時(shí)一定是老淚縱橫了，那滴滴的淚是為誰流的呢？讓學(xué)生充分的想象后再回答，學(xué)生有的說是由于自己報(bào)國無門，流下了遺憾無奈的淚；有的說：他看到由于戰(zhàn)亂百姓無家可歸，所以他流下了同情的淚、痛苦的淚；有的說：他看到皇帝昏庸無能，朝廷又奸臣當(dāng)?shù)?，他流下了失望的淚、氣憤的淚。課本中還有許多類似的插圖，可以有效地用來拓展學(xué)生的想象空間。

五、借助插圖，突破難點(diǎn)

古詩是小學(xué)語文教材中的組成部分，因?yàn)楣旁姺从车氖挛锘蚴录嚯x學(xué)生生活的年代久遠(yuǎn)，有些詞句教師費(fèi)盡口舌，學(xué)生對詩的意境還是不知所云。如果教學(xué)時(shí)，教師能充分地運(yùn)用書上的插圖，可使學(xué)生豁然開朗，進(jìn)而理解詩的意境。例如，《春曉》一課詩的背景圖與詩的意境完全相符，教學(xué)時(shí)，老師可先讓學(xué)生觀察書上插圖，看看圖中都有什么？再用自己的話描述圖意，根據(jù)學(xué)生的描述，教師再進(jìn)一步描繪詩歌意境，這樣可化難為易。像杜牧的《山行》，李白的《贈(zèng)汪倫》，杜甫的《望岳》等等的背景插圖，都能很好地幫助學(xué)生理解詩的意境。

總之，在語文教學(xué)中，教師活用、善用書上的插圖，既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又有利于提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。