齊秀梅

讓學生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感中加深讀、理解、積累和運用，這就是研讀。

一、 在研讀中培養(yǎng)學生的語感

1. 標點是無聲的語言，許多標點具有豐富的內涵。在教學第七段時，我抓住了擬聲詞“啪”和破折號。首先認識“啪”，先讓學生試讀。學生讀的有長有短，聲音有高有低，我就引導學生，作者和伙伴們當時什么心情。那這個擬聲詞應該怎樣讀呢？學生找到點感覺，這時，我又乘勝追擊，那后面的“____”有什么用呢？怎樣把它們連在一起讀呢？學生一下子就明白了。師生合作讀出了那種快樂自由的感覺。同時，對標點也有了更深刻的認識。

2. 在教學14段“野炊”部分時，本來大家肚子都餓得咕咕叫了，可有幾個同學朗讀文章來還慢條斯理的。我在他們讀后，就急忙地做出了一個“捂肚子”的動作。剛要張嘴，就有一部分學生說：“都快餓死了，怎么你們不餓呀！”全班同學哄堂大笑。那幾個讀得慢的同學不好意思了，學生也都知道怎么讀了。再讀的時候都進入了情境，既體現(xiàn)了當時的狀態(tài)，又表達出無窮的樂趣來。

語感的培養(yǎng)必須貫穿于閱讀教學的全過程，它是學生體驗、感悟文本的一把利刃。我們應在教學中發(fā)掘培養(yǎng)語感的諸多因素，見機行事，靈活地培養(yǎng)學生的語感，為理解積累運用奠定基礎。

二、在研讀中提高探究能力

我還是以《高的是麥子，矮的是豆莢》一文為例來談談。文本的第13段是這樣的：“我們也不閑著，家里的兔子等著我們鮮嫩的青草呢！我們小心翼翼地從麥田的溝沿上、豆地里扯到一小捧一小捧的青草，放進竹籃里。想到日后剪兔毛的情景，我們禁不住要裂開嘴巴笑?！蔽蚁茸寣W生找到這段文字，認真讀一讀。他們一下子就找到了“小心翼翼”這個詞，然后讓大家理解這個詞，接著，我就提出了小伙伴們?yōu)槭裁葱⌒囊硪砟?？學生眾說紛紜，有的說怕扯壞草；有的說怕弄壞田?。挥械恼f怕踩壞麥子和豆子；還有的說，大人勤勞，因此草少。雖然說法不一，但都十分有道理，得到了我的肯定。那么作者實際上要表達什么思想呢？由于前面的探究，學生自然而然地回答出，寫了伙伴們勤勞、懂事、有經驗。那怎樣表達這個“小心翼翼”呢？孩子們再讀這段文字，慢聲細語，充分表達了情感，真是水到渠成。

教學中的探究比比皆是，做教師應抓住文本的重難點，生成新的探究點，靈活處理，做到探究為讀服務；探究為學生的發(fā)展、創(chuàng)新服務。當然，要形成探究的氛圍，還需要師生的共同努力，真正把探究落到實處，做有用之功。

三、在研讀中加強語言積累

所謂積累，個人認為是使學生將學到的語言材料儲存在大腦中，加以融會貫通，一旦運用時，便能自如地“展示”出來。這就所謂“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”在教學中，我有計劃地讓學生累計《三字經》、《弟子規(guī)》、《增廣賢文》以及《小學必背古詩詞八十首》、名言警句等，以增加學生的知識含量，讓學生廣博群書，積淀豐富的文化底蘊，為語文的學習打下基礎。在《高的是麥子，矮的是豆莢》第四段的教學中，在感悟內容的基礎上，學生根據自己的想法，先試讀，指名讀，再劃節(jié)奏進行詩意化的朗誦，使學生入情入境入理。這時我順勢一轉：大家有沒有積累的欲望呀？孩子們異口同聲地表示同意。這樣師生合作，把這段話積累下來。學生積極積累的欲望正高漲著。因此，在教學完7～10段我和伙伴們放牧的情景探究完后，我和孩子們順勢進行積累，孩子們表現(xiàn)還不錯，95%的學生背了下來。

加強語言積累，才能增加體驗，才能做到“讀萬卷書，行萬里路”，才能提高母語水平、豐富母語內涵。

四、在研讀中培養(yǎng)寫作能力

閱讀是寫作的基礎。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！闭n標中也指出，要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合、相互促進。讀是寫的基礎，寫是讀的升華，學生通過大量豐富的閱讀，不但對閱讀能力有所提高，積累語言，和更重要的是提高寫作能力。那么，怎樣在教學中把讀和寫高度統(tǒng)一起來呢？在具體教學中，我從文章的寫法上入手，創(chuàng)設練筆機會，強化寫作訓練。如，教學《高的是麥子，矮的是豆莢》的第四段（見前文）時，在學生探索過程中，讓學生體會其寫法的妙處。一是進行動作描寫，用上了握、垮、蹦、跳，表現(xiàn)了孩子們勤勞、忙碌、自由；二是用一個比喻句把孩子們寫的像青草蜢，既寫出了孩子們的可愛，又寫出了孩子們的快樂，十分形象；三是運用了大量的疊詞：濕濕、長長、細細、小小。既形象地表現(xiàn)了孩子們的樣子，又表明了孩子們所處環(huán)境；四是運用了通感的寫法，通過以上三方面的描寫充分地表現(xiàn)了孩子們快樂、自由、忙碌。通過探究，學生自然總結出這段的寫法：運用了大量的動詞、疊詞、修辭等來描寫景物，表現(xiàn)人的內心世界。這樣由讀提煉出了寫作知識。但關鍵不是知道這些知識，而是把這些知識應用到自己的習作中去。