曹鶴

一、激發(fā)情趣，引導(dǎo)樂學(xué)

低年級學(xué)生具有好奇、天真，求知欲旺強，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性的特點。作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的這種天性，提供的習(xí)作素材要有趣，有吸引力，有真意。這樣才能保證作文的成功。

教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生的想象創(chuàng)設(shè)機(jī)會和空間，能使學(xué)生喜歡作文，寫好作文。因此，我們在實際教學(xué)中要適當(dāng)增加活動作文、看圖想象作文、暢想未來作文、漫畫想象作文等等。上學(xué)時初學(xué)的寫作，最開始是口頭作文——用嘴說出來的。當(dāng)學(xué)會了寫字，能夠?qū)⒄f的用文字記錄下來了，就真正學(xué)會了寫作文。生活是寫作的源泉，學(xué)生的生活越豐富，作文內(nèi)容越充實。大膽引導(dǎo)學(xué)生接觸自然、社會，讓學(xué)生把所見、所聞，所經(jīng)歷的事用自己的話表達(dá)出來，然后逐步發(fā)展到所思、所感，不要急于求成。

二、加強積累，提高寫作水平

低年級學(xué)生的作文存在著想象貧乏和胡思亂想的現(xiàn)象，這與學(xué)生的生活與知識積累不足有關(guān)。訓(xùn)練學(xué)生想象作文能力，讓他們在想象中豐富情感，在想象中訓(xùn)練語言表達(dá)?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1. 學(xué)生的想象是否能夠自由地展開，將直接決定著作文的成功與否。以往在指導(dǎo)作文時要求學(xué)生加入合理的想象，這往往使想象折翅，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生們不敢去奇思妙想，從而使思維跌入谷底。我們要知道，所有的發(fā)明創(chuàng)造都是從奇思妙想開始的。如果沒有異想天開的想法，社會就將不會如此多姿多彩。所以，學(xué)生的想象只能去喚醒，而不是一味地去束縛。

2. 根據(jù)教材內(nèi)容、插圖，填補課文空白，續(xù)寫或改寫童話。低年級的語文教材中提供了很多這樣的課文。我們在教學(xué)過程中要注意根據(jù)課文特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌?，讓學(xué)生通過“小練筆”對課文從用詞、句式、段式、寫法等方面進(jìn)行模仿。有時我們還可以通過對課文的改寫，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，把其中的道理表達(dá)出來，這樣學(xué)生既對課文有了更深的理解又對寫作能力有了提高，從而使其語言表達(dá)水平不斷進(jìn)步。

3. 學(xué)生寫作能力的提高，不是一蹴而就的。這就要求我們在今后的教學(xué)中，要舉一反三地把課文中的詞、句、段運用到相應(yīng)的語言環(huán)境中，這樣才能把課文中的語言內(nèi)化為學(xué)生的語言。為達(dá)到讓學(xué)生直觀感知，化抽象為具體，我在教學(xué)中運用了表演這一學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，如有一篇看圖寫話：“夏天來了”。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，我讓學(xué)生表演一下圖上的內(nèi)容，效果很好。我讓很多同學(xué)上臺來表演當(dāng)夏天到來時大家都在做什么。表演后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，當(dāng)時的天氣情況，周圍的環(huán)境以及他們說了什么，做了什么，說出不同的答案。學(xué)生看了表演，聽了他們的對話，積極性很高，有些學(xué)生的想象力竟然超出老師的意料之外。

三、科學(xué)指導(dǎo)講評，提高教學(xué)質(zhì)量

1. 作文指導(dǎo)。在作文指導(dǎo)課上要向同學(xué)展示優(yōu)秀的范例，以明確好作文的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生一起討論、分析優(yōu)秀范文好在哪里，從而使學(xué)生明白自己努力的方向，并且起到潛移默化的作用，使他們創(chuàng)作出更好的作品。同時，還要分析作文的病例，明確病因。在組織學(xué)生習(xí)作交流的過程中，教師應(yīng)及時地指出學(xué)生語言或表達(dá)方式上的不足，這比展示優(yōu)秀作文更重要。因為這不僅使學(xué)生明白了作文中存在的問題和怎樣進(jìn)行修改，也為其他學(xué)生提供了如何規(guī)范語言的參照。因此，加強對作文范例的剖析，是使學(xué)生作文能力提高必不可少的有效措施。

2. 作文講評。教師講評作文不可能面面俱到，要抓住學(xué)生作文中普遍存在的問題，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高。同時，教師在批改作文時還要堅持鼓勵為主的原則。評價作文時要用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文，要選取主要優(yōu)點作講評，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗，以繼續(xù)提高、發(fā)展。教師在講評作文時，不要吝惜自己的贊美，要讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點燃其對語文、對文學(xué)的興趣。這就要求教師在教學(xué)中要善于運用評價手段，對學(xué)生的習(xí)作心聽、智評，使評價富于智慧化。此外，我們在作文教學(xué)實踐中要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，讓孩子自己動手修改自己的習(xí)作。我們老師可以面批作文，一邊批改一邊和孩子交換意見，利用作文這個平臺，拉近教師與學(xué)生之間的距離。