李杰

作文教學(xué)一直是語文教師感到十分棘手的課題，也是小學(xué)生不愿意完成的功課。那么，如何有效提高小學(xué)生的寫作興趣，以致提高作文能力呢？筆者談幾點(diǎn)如下看法。

一、積累語言，寫好一句話，樹立學(xué)生寫作信心

句子是構(gòu)成作文最基本的單位，如果一個(gè)學(xué)生連一句話都寫不好，那他怎么能寫好整篇作文？因此，我認(rèn)為作文首先要抓好的一個(gè)細(xì)節(jié)，就是讓每一個(gè)學(xué)生“寫好一句話”。其次，引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，讓學(xué)生在寫作時(shí)能做到有詞可寫，有話可達(dá)，以此提高學(xué)生的作文水平。在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)外讀物中自己感興趣的詞句抄下來，并且背誦一些自己喜歡的片段，使學(xué)生在背誦時(shí)感悟到語言文字的優(yōu)美，激發(fā)他們的讀書興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，寫好一個(gè)片段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

能寫好一句話，就能寫好一個(gè)片段。作文教學(xué)之前，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境氛圍，激發(fā)學(xué)生投入到情境之中；在習(xí)作之前，都要征求學(xué)生的意見，根據(jù)不同的素材選定所要寫的內(nèi)容，并要求學(xué)生盡最大能力寫好片段。

興趣是最好的老師。在作文之前，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。如，預(yù)先布置學(xué)生去參觀某一特定的場景、事物，或讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或在作文過程中配以優(yōu)美的音樂，或?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)豐富生動(dòng)的故事情節(jié)等，使作文回歸到有趣、好玩的活動(dòng)中。讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活；有了激情，有了感受，才會(huì)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

三、示范批改，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文

批改作文是提高寫作能力的一個(gè)重要方面，應(yīng)該讓學(xué)生參與到作文的批改當(dāng)中來。學(xué)生的作文之所以稱之為習(xí)作，就是要在練習(xí)中創(chuàng)作。何為練習(xí)，即在語文的訓(xùn)練過程中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而習(xí)作批改本身就是最好的訓(xùn)練。創(chuàng)作可以從兩方面考量：一為原創(chuàng)，二為再創(chuàng)。在小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)模仿是兒童的天性。所以，模仿在習(xí)作訓(xùn)練中占有較為重要的地位。在作文教學(xué)中，首先是學(xué)生自我修改。即學(xué)生把自己的作文通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)漏之處，并自己進(jìn)行修改，以此從根本上提高學(xué)生的寫作能力。其次，兒童的語言習(xí)慣與成人還是有一段距離的，我們語文教師不能把自己的語言習(xí)慣強(qiáng)加于學(xué)生。因此，學(xué)生互批互改就顯得十分必要。教師要充分利用這一有效形式，讓學(xué)生用自己的視角品評自己的習(xí)作。第三，老師的點(diǎn)評引導(dǎo)非常重要。所以，在批改作文時(shí)我總是用自己風(fēng)趣幽默又具有針對性的語言，在保護(hù)學(xué)生習(xí)作熱情的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)與欲望，把習(xí)作訓(xùn)練當(dāng)作自己展示風(fēng)采的舞臺(tái)，讓學(xué)生愛上寫作，愛上作文評改。

四、自主實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞作文

讓學(xué)生學(xué)會(huì)批改習(xí)作是一個(gè)較為艱難的過程，可以分為兩方面訓(xùn)練：一方面是習(xí)作的自我評改；一方面為同學(xué)間的互相評改。習(xí)作的自我評改較同學(xué)間互相評改更為難一些。所以，要在學(xué)生擁有一定的鑒賞品評能力的時(shí)候，才可以讓學(xué)生自評或互評。筆者認(rèn)為，在四年級可以開展此方面的訓(xùn)練。首先，中年段的語文教學(xué)任務(wù)關(guān)注了語文綜合能力的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一定的語文知識，并且有了一定的鑒賞能力，此時(shí)開展作文評改水到渠成。其次，這一階段正是學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成階段，在這里加強(qiáng)習(xí)作評改的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀、寫作與評改習(xí)慣，可謂一舉數(shù)得。我在自主實(shí)踐的活動(dòng)中，先安排學(xué)生互相評改習(xí)作。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校覀兛倳?huì)先發(fā)現(xiàn)別人身上的缺點(diǎn)，總會(huì)對別人的毛病加以評論。小學(xué)生更是如此，挑別人作文的毛病特別起勁。所以，往往一節(jié)課下來同學(xué)們爭得面紅耳赤，不可開交。此時(shí)老師對學(xué)生心理的正確引導(dǎo)就起到了積極的作用：如何端正心態(tài)，如何讓自己的作文精彩起來，學(xué)生會(huì)深深地思索。這時(shí)老師只要輕描淡寫地提醒一下：為什么有的同學(xué)作文會(huì)獲得大家的一致好評？請這位同學(xué)說說自己的經(jīng)驗(yàn)……就會(huì)一石激起千層浪。這樣，作文的自評自改就在學(xué)生的心里扎下了根：要想不被別人說的一文不名，就要提高自己的習(xí)作水平，寫完作文要先自己品評，反復(fù)修改才可以謄寫在作文本上。

總之，提高學(xué)生的作文能力，尤其是作文自改能力，方法各異，形式多樣。只有這樣，學(xué)生的寫作能力才能不斷進(jìn)步，作文質(zhì)量才能不斷提高。