張瑞

一、有膽敢說——狹路相逢勇者勝

有了大量的詞匯但是在課堂上不敢說，那等于“茶壺煮餃子”。所以我培養(yǎng)孩子的膽識，毛遂自薦、勇者無敵的精神。微笑上課，放下架子，換位思考，我成了孩子中的一員，和他們聊天、討論，拉近與孩子心靈上的距離，聊天式的口語交際課，孩子的表達無拘無束，暢所欲言。

二、有理會說——有理走遍天下

口語是人們口頭上應用的有聲語言，它在人類發(fā)展史上起著重要的作用。漢語如果沒有固定語序的語法基礎(chǔ)，語言交際就會陷入困境。漢語句式經(jīng)過幾千年的發(fā)展，“主——謂”結(jié)構(gòu)成為最穩(wěn)固、最基本的句型，修飾語和中心語之間也形成固定的格局，即定中、狀中、中補關(guān)系。漢語的句法關(guān)系再怎么變化，也擺脫不了這些基本的造句格式。孩子掌握基本的語法知識，說話才有理有據(jù)，無可挑剔。這也為他們今后的漢語言學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、有境想說——生活是知識的源泉

著名教育家葉圣陶先生說：生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑而晝夜不息。我的孩子們生活在得天獨厚的大自然中，鄉(xiāng)村芬芳的泥土氣息、千姿百態(tài)的魚蟲鳥獸、美麗的花草樹木，他們捉昆蟲，撈魚蝦，捉迷藏，生活多姿多彩，這是多么寶貴的學習資源。我組織有趣的活動、借助生活實踐來創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動孩子的口語交際的興趣，激發(fā)孩子說的欲望，培養(yǎng)孩子的口語交際能力。

四、有禮聽說——做學問先做人

傾聽是把萬能鑰匙，它能為孩子打開更廣闊的交流空間，讓孩子在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生，所以要讓孩子養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣，能認真傾聽別人說話，培養(yǎng)口語交際的基本技巧，掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求，提高口語交際的信心。傾聽。當孩子正在津津有味地講述自己的觀點時，我耐心傾聽，還告訴其他孩子認真傾聽，尊重他人，若有不同意見，要等別人說完再進行爭辯或補充，以保護孩子交際表達的積極性。

五、有愛評說——良言一句三冬暖

教師要做好評價工作，實際上評價也是創(chuàng)設(shè)口語交際情境的過程。在口語交際訓練中，當孩子說得精彩時，我面帶微笑豎起拇指：“你真有才華！”當孩子表達不流暢時，我和顏悅色：“成大事者不急不躁！”當孩子猶豫不決時，我對他充滿信心地說：“你一定能說好的！”這看似簡單的微笑、平凡的言語，正是激發(fā)孩子表達興趣，喚起孩子交際欲望的動力。言語激勵，榮譽激勵，及時表揚正在傾聽的孩子，讓孩子能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，更多時候，激勵是在無聲中即時即地進行的，它與教學過程融為一體。孩子是敏感脆弱的，我的一些細微改變，他們都能感受到。所以，在與學生的交往、互動中，種種從內(nèi)心流露出的理解和欣賞，對正在傾聽的孩子來說都是莫大的鼓舞。

六、有趣搶說——興趣是最好的老師

好奇是知識的萌芽。根據(jù)孩子的心理特點，他們對新鮮事物都充滿著好奇心，我利用他們的好奇心，采用題目新、內(nèi)容新、手段新、教法新、學法新等等的教學方法進行口語交際教學，從而引發(fā)孩子說話的源泉，打開孩子說話的話匣子。

七、有文記說——文思如泉涌

著名教育家葉圣陶先生曾就口語交際與作文的關(guān)系做出過論述：“口頭為語，書面為文”，口語是第一性的，書面語是第二性的……作文教學是由書面表達與口頭訓練兩部分組成的，而且兩者相互促進、相輔相成。借助于聽讀活動等口語交際活動，積累語文習作素材，以促進孩子聽說能力的培養(yǎng)，提高孩子的習作能力。

八、有果獎說——插上理想的翅膀

恰當?shù)谋頁P鼓勵獎賞，對孩子形成和發(fā)展良好的自我效能感有著積極的作用。舉行“故事大王”、“金話筒”、“辯論大賽”等比賽；展示看圖寫話、日記園地等習作展；利用公開課、班會、演講大賽等公開場合鼓勵……讓孩子看到實實在在的獎勵，讓孩子得到百倍千倍的前進動力！