陳艷平

“小組合作”并不能叫做“自主學(xué)習(xí)”，只是培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”意識(shí)的一種方式。有了這樣的明確概念之后，在教學(xué)實(shí)踐中我試著在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用“小組合作”這種學(xué)習(xí)方式，下面談?wù)勄猩眢w會(huì)。

一、小組合作提高了教學(xué)效率

以前的單詞教學(xué)，我習(xí)慣使用說(shuō)唱法。句型教學(xué)常常生般硬套，雖然學(xué)生非常感興趣，課堂氣氛也是相當(dāng)熱烈，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，他們?cè)诘戎蠋煚恐?。我試著讓學(xué)生四人組成一組，在領(lǐng)讀確定單詞發(fā)音之后，我利用學(xué)習(xí)指南讓小組間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)單詞car和句型That's my…我把car，ball，dog等單詞放在一起，在學(xué)習(xí)指南中指出：

1. 出聲朗讀單詞五遍，然后向小組長(zhǎng)匯報(bào)。

2. 組內(nèi)成員每人選擇一到兩個(gè)單詞表演動(dòng)作，由其他人來(lái)猜，并試著寫(xiě)出來(lái)。

3. 每人用句型：That's my…說(shuō)兩句話，由小組長(zhǎng)檢查。

4. 時(shí)間：7分鐘。

然后由各個(gè)小組逐一向老師匯報(bào)。（因我所教班級(jí)基本都是20多人，所以能達(dá)到每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)。）出乎我想象，雖然是第一次嘗試，效果出奇的好，學(xué)生們很容易記住單詞和句型，比我平時(shí)帶著以各種方式朗讀記憶效果好上幾倍，反饋效果也不錯(cuò)。以前我習(xí)慣在同桌之間合作，現(xiàn)在擴(kuò)大范圍，不僅讓學(xué)生體會(huì)到合作的樂(lè)趣，也體會(huì)到了合作的必要性。

二、小組合作讓學(xué)生出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)，常常不會(huì)歸納，課堂的時(shí)間有限，而且學(xué)生們?cè)谡n堂上的注意時(shí)間也有限，所以老師主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成了被帶領(lǐng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，反正每個(gè)任務(wù)都有老師來(lái)幫助。在“小組學(xué)習(xí)”之后，無(wú)論是單詞教學(xué)、句型教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)等，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)指南自主分配組內(nèi)成員任務(wù)，學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)來(lái)說(shuō)，來(lái)讀，來(lái)寫(xiě)，給他們共同思考，共同討論，學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到不那么困難了，興趣非常濃厚。比如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)4A第二模塊，Unit 2 How do you feel？中Say and act時(shí)，小組成員間自由分配角色，也可以添加角色。在反饋時(shí)，各個(gè)小組積極踴躍，有的小組長(zhǎng)還特別會(huì)分配，有的學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就讓其說(shuō)簡(jiǎn)單的。學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)的對(duì)話表演有了新的認(rèn)識(shí)，敢于大膽嘗試了。

對(duì)于后進(jìn)生，這種方式能幫助他們更快的進(jìn)步。他們不喜歡寫(xiě)作業(yè)，我想是因?yàn)樗麄儾粫?huì)，所以才會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作業(yè)是一件困難的事，老師盯著后進(jìn)生學(xué)習(xí)收效不太好，可是學(xué)生盯著后進(jìn)生學(xué)習(xí)效果就出人意料的好。學(xué)生的小組分配在課外依然是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，所以他們的小組長(zhǎng)會(huì)盯住他們的作業(yè)，因?yàn)檫@涉及到小組內(nèi)是否會(huì)完成任務(wù)，哪個(gè)小組的成員都不希望自己組落后，于是就有更多的人去幫助后進(jìn)生，他們?cè)俨辉敢庖膊幌Ｍ辖M里后腿，于是也能較配合組里工作。雖然進(jìn)步不太大，但是能夠樂(lè)于學(xué)習(xí)就是好的開(kāi)始。

三、小組合作品德培養(yǎng)在無(wú)形中滲透

在“小組合作”時(shí)，學(xué)生們很自然融為一體，互助合作，平等相處，因?yàn)闀r(shí)間有限，只有每個(gè)人積極去參與才能讓任務(wù)更快完成，這就在無(wú)形中要求學(xué)生要學(xué)會(huì)與別人積極交流、友好相處，學(xué)會(huì)處理問(wèn)題，學(xué)會(huì)接受建設(shè)性批評(píng)意見(jiàn)，學(xué)會(huì)妥協(xié)和談判。比如，在四年（1）班里有一個(gè)特殊的孩子，他有點(diǎn)智障，所以平時(shí)大部分學(xué)生都拿他取笑，上課時(shí)基本都是在自己的世界里玩，但是他也非常喜歡這種小組共同學(xué)習(xí)的方式，他以為大家在玩什么，拼命地想加入某個(gè)小組。各個(gè)小組都不想讓他加入，所以極力排斥。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中角色扮演比較多，我對(duì)學(xué)生們說(shuō)，尤同學(xué)可以成為小組內(nèi)的某個(gè)角色，這樣小組的力量就大了，只要你們給他適合的角色，他可以扮演得好。果然，既是班長(zhǎng)又是小組長(zhǎng)的王同學(xué)主動(dòng)請(qǐng)尤同學(xué)加入他們小組。在牛津英語(yǔ)4A第二模塊，Unit 2 How do you feel？中Say and act的角色扮演中，讓尤同學(xué)成功地回答了問(wèn)話，學(xué)生們都自發(fā)地為他鼓掌，他也高興得手舞足蹈，對(duì)自己在同學(xué)們中的被認(rèn)可感到無(wú)比滿足。

四、小組合作有利于學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的學(xué)生接觸得快，有的學(xué)生需要兩三節(jié)課才能被消化，所以在回答問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生干脆就是旁聽(tīng)者，甘愿做局外人?！靶〗M學(xué)習(xí)”則很好地解決了這樣一批學(xué)生的難題，他們可以有機(jī)會(huì)在組內(nèi)表達(dá)，也有機(jī)會(huì)在組內(nèi)把知識(shí)弄懂，當(dāng)他們組織好語(yǔ)言之后，在反饋時(shí)也敢于發(fā)言，敢于表現(xiàn)自己。