陸香萍

摘 要： 綠色是生命的象征，保護(hù)綠色，保護(hù)環(huán)境，從娃娃抓起的口號(hào)早已如雷貫耳，老師肩負(fù)著神圣的使命。根據(jù)陳鶴琴先生提出的活教育的理論“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”，可以在議一議、做一做、走一走中培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)，讓環(huán)保之“花”在孩子的心中常開。

關(guān)鍵詞： 幼兒環(huán)保教育 議一議 做一做 走一走

每當(dāng)我仰望蔚藍(lán)的天空，遠(yuǎn)眺翠綠的田野，油然而生的感覺總是：呵——生命的世界多美好，因?yàn)榫G色是生命的象征。

查查字典：“青”的義項(xiàng)為藍(lán)色或綠色，可見藍(lán)綠本是一家，偏偏有“青”，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)一說。姑且不論荀子《勸學(xué)》的本意，我產(chǎn)生聯(lián)想：如果說天藍(lán)和地綠都是大自然的杰作的話，那么地綠則更閃耀著人工的匠心。人類利用自然、改造自然、創(chuàng)新美好、天地合一，充溢勃勃生機(jī)。

嚴(yán)重的環(huán)境污染侵蝕地球母親姣好的面容，我們不能再干只顧吮吸地球母親的乳汁，而不注意保護(hù)她的肌體健康的蠢事了。保護(hù)環(huán)境，從娃娃抓起的口號(hào)早已如雷貫耳。兒童是祖國的未來和希望，加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育意義重大而深遠(yuǎn)，培養(yǎng)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是幼兒老師義不容辭的責(zé)任。陳鶴琴先生提出活教育的理論“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”。在深入開展環(huán)保教育的過程中，我們認(rèn)識(shí)到：只有積極、主動(dòng)地參與環(huán)保活動(dòng)，才能使學(xué)生掌握和理解技能、知識(shí)。我根據(jù)我班幼兒的年齡特點(diǎn)，圍繞培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，從以下幾個(gè)方面著手。

一、讓孩子議一議

孩子們的環(huán)保意識(shí)很薄弱，單單靠課堂教學(xué)中教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)當(dāng)讓環(huán)保教育滲透到生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。在幼兒的一日生活環(huán)節(jié)中，蘊(yùn)含不少環(huán)境教育的內(nèi)容，這是對幼兒進(jìn)行環(huán)境教育的最好時(shí)機(jī)，只要老師做有心人，就一定可以將這些小事轉(zhuǎn)變成為我們服務(wù)的教育素材。如洗手時(shí)，常發(fā)現(xiàn)不少孩子喜歡玩水，浪費(fèi)水。有一次課間休息時(shí)，我班幼兒鄧強(qiáng)武在玩水，把水弄得到處都是，范景寧馬上跑過來把這件事情告訴了我，我把全班小朋友都集中起來，和他們一起討論鄧強(qiáng)武的行為是對是錯(cuò)，孩子們七嘴八舌講了起來，有的說：“這是不對的，水弄得到處都是，小朋友走過去的時(shí)候要摔跤?！庇械恼f：“施老師把地拖干凈了，水弄得到處都是，地上就又臟了……”有的說：“我在電視里看到的廣告，浪費(fèi)水等于浪費(fèi)生命，到時(shí)候我們沒有水喝，要死的?！痹诤⒆觽兊淖h論聲中，鄧強(qiáng)武難為情地低下了頭，我因勢利導(dǎo)，讓孩子們想想，在教室里亂扔垃圾，教室會(huì)變成什么樣？走路、走樓梯的時(shí)候，聲音很吵會(huì)怎么樣？在說說議議中，他們了解到了破壞地面整潔，浪費(fèi)水資源，噪音等對人們的危害，樹立了清晰的“我不能”意識(shí)。

《新綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)該培養(yǎng)孩子愛護(hù)動(dòng)植物，關(guān)心周圍的環(huán)境，珍惜自然資源的美好情感，具有初步的環(huán)保意識(shí)?！痹诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)?？梢钥吹接變簛y扔垃圾，破壞草坪，隨便摘花等與環(huán)保教育相悖的舉動(dòng)。這是為什么呢？值得深思。一個(gè)優(yōu)美的生活環(huán)境就是一種適宜的環(huán)保教育，因此幼兒園很注重幼兒的環(huán)保教育，特別在綠化工作方面做得很到位，如從碧綠的小草到美麗的花朵，把荒蕪的土地變成孩子喜歡的種植園地，等等，創(chuàng)造了優(yōu)美的自然環(huán)境，設(shè)立了提示牌布置有關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，如“愛護(hù)花朵，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)、美麗的環(huán)境是我家，整潔美麗靠大家”等。我們經(jīng)常利用飯后散步、戶外活動(dòng)等形式，讓幼兒議一議，說一說，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受幼兒園的美麗景色，拉近了孩子與幼兒園之間的距離，他們感受到美麗的幼兒園離不開好的環(huán)境，我們要摒棄一些不好的習(xí)慣，如亂扔垃圾、破壞草坪、隨便摘花等。這樣利用環(huán)境的潛移默化、潤物無聲的教育作用，讓環(huán)保之“花”在幼兒的心中盛開。

二、和孩子做一做

家長是幼兒的第一任老師，在家庭中開展環(huán)保教育可以幫助幼兒進(jìn)一步理解環(huán)保知識(shí)，幫助幼兒發(fā)展和形成良好的環(huán)保行為。我們努力做好家長工作，請家長配合在家對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。同時(shí)我園還開展了親子小制作“變廢為寶”的主題活動(dòng)。有一位收集名家說：“收集也是一種能力，他能挖掘人的許多潛能?！蔽覀兎攀职l(fā)動(dòng)幼兒收集生活中的廢舊物品，讓家長和幼兒一起參加環(huán)保小制作活動(dòng)，在我們的鼓勵(lì)下，很多廢物都變成了寶貝。有的把紙盒變成了汽車，有的用汽水瓶做成了體育玩具，有的用廢舊紙做成了“神舟六號(hào)”……總之，我們的活動(dòng)在家長的支持下變得豐富而充實(shí)，使原本枯燥的環(huán)?；顒?dòng)變得多姿多彩、富有朝氣。通過這些活動(dòng)，孩子們心中的環(huán)保之“花”越開越盛。

三、隨孩子走一走

教育家陳鶴琴先生說：“大自然是一本活教材?！痹诃h(huán)保教育中，利用大自然這一社區(qū)資源是必不可少的。我們開展了綠色宣傳活動(dòng)，開展了青青暨陽湖《去遠(yuǎn)足》的親子活動(dòng)，在活動(dòng)中，家長們都主動(dòng)攜帶環(huán)保袋，路上我們經(jīng)過一條小河旁，小朋友看到了河水很臟，就問我們怎么水會(huì)這么臟？我說：“因?yàn)槿藗儼牙舆M(jìn)了河里，你們說這樣的行為對嗎？”“不對，”“那么我們應(yīng)該怎樣去做呢？”答案不用說，我已經(jīng)知道了，因?yàn)樾∨笥芽吹嚼蛽炱饋恚掀す级挤诺搅谁h(huán)保袋里，路上看到垃圾桶，還對撿到的垃圾分類，有的扔進(jìn)了可回收垃圾里，有的扔進(jìn)了不可回收垃圾里，在親子活動(dòng)結(jié)束后，全體老師、家長和孩子們自發(fā)地把現(xiàn)場的垃圾處理得一干二凈，還暨陽湖以潔凈和美麗，讓孩子在感受美、欣賞美的同時(shí)，萌發(fā)保護(hù)美的情感，使心中的環(huán)保之“花”經(jīng)久不衰。

總結(jié)以往，落實(shí)現(xiàn)在，從我做起，從身邊做起。還是那句話，“青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)”，我們一定會(huì)一天比一天做得好，一輩比一輩做得好，讓天藍(lán)映碧水，碧水繞綠野，世界更美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)前教育綱要.

[2]陳鶴琴先生活教育的理論.“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”.