袁玲

幼兒期是人一生中好奇心、探索精神、想象力和創(chuàng)造性十分活躍的時(shí)期，幼兒語言教育必須充分利用這一特點(diǎn)，為他們提供寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)幼兒探索和想象，讓他們的求知欲、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神得以強(qiáng)化。因此，提高幼兒的語言表達(dá)能力是幼兒教育工作者的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。那么如何在教育教學(xué)中提高幼兒的語言表達(dá)能力呢？

一、在語言活動(dòng)中重視幼兒觀察能力、思維能力的培養(yǎng)，讓孩子會(huì)說。

語言的條理性來源于思維的周密性，語言的連貫性來源于思維的邏輯性。語言是思維的工具，是思維的表現(xiàn)形式，語言與思維的發(fā)展有密不可分的關(guān)系。要讓幼兒會(huì)說，就必須對(duì)孩子進(jìn)行觀察和思維能力的訓(xùn)練，使他們把“看”、“聽”、“想”、“說”有機(jī)地結(jié)合起來。當(dāng)看到幼兒對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，有強(qiáng)烈的好奇心時(shí)，我們就要適時(shí)加以引導(dǎo)，讓幼兒仔細(xì)觀察，用心感受，然后按照某一觀察順序有序地講出來，培養(yǎng)幼兒敏捷的觀察力。

針對(duì)幼兒說話不連貫、思維缺乏邏輯、一問一答的情況，可以用簡(jiǎn)單的提問幫幼兒先理出話題頭緒，然后采用關(guān)聯(lián)詞造句的辦法，使他們把零散的思想點(diǎn)通過簡(jiǎn)單的整合連成面，然后清楚地說給他人聽。首先，利用講故事增強(qiáng)幼兒語言的連貫性。要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選取適宜的故事，如講《藍(lán)汽車》故事時(shí)，我問：“藍(lán)汽車來到森林后做了些什么？它為什么要把一切都變成藍(lán)色？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲說：“誰大膽地來猜一猜？”我讓幼兒想一想再回答。幼兒說：“因?yàn)樗{(lán)汽車喜歡藍(lán)顏色。”我問：“你們想不想知道答案??？”幼兒異口同聲地答：“想?！苯又變涸诼犱浺艉蟮贸隽私Y(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了觀察力、分析比較和判斷的能力。

二、在數(shù)學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)。

一次完整的數(shù)學(xué)活動(dòng)通常包括引入、演示操作、介紹小組活動(dòng)規(guī)則、幼兒分組操作和交流評(píng)價(jià)等。在每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都可創(chuàng)造語言表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行不同形式的語言表達(dá)。例如：在演示操作環(huán)節(jié)，教師在引導(dǎo)幼兒觀察后可先請(qǐng)個(gè)別幼兒示范操作并用語言描述自己的做法，再請(qǐng)一旁觀察的幼兒說說示范者是怎樣做的。這樣能加深幼兒對(duì)操作規(guī)則的理解，鍛煉幼兒語言表達(dá)能力。接著，教師可通過提問幫助幼兒回憶操作流程和每一流程的要求。如在小班下學(xué)期“大小對(duì)應(yīng)排序”活動(dòng)中，我向幼兒提了這樣的問題：“今天我們要發(fā)圓片片，誰來說一說先要怎么做，再做什么，最后會(huì)怎么樣。”這樣的提問不僅可以幫助幼兒記憶，有利于幼兒更好地完成數(shù)學(xué)操作活動(dòng)，還可以幫助幼兒提高思維的條理性。

三、在體育游戲中激發(fā)幼兒的語言表達(dá)欲望。

體育游戲是最受幼兒歡迎的活動(dòng)，能充分激發(fā)幼兒的興趣愛好，很好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。當(dāng)他們走出活動(dòng)室，就像一群出籠的小鳥，自由地在操場(chǎng)上飛翔，外面的一切他們都感興趣，他們的小嘴嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。這個(gè)時(shí)候教師可引導(dǎo)孩子用恰當(dāng)?shù)脑~匯講講所看到的東西，豐富幼兒的語匯。如在體育活動(dòng)《我和墊子一起玩》中，我給幼兒每人一張墊子，讓幼兒自由玩墊子。幼兒在玩玩說說中自由交流，既注意了活動(dòng)的動(dòng)靜交替，又使幼兒通過自身的體驗(yàn)，講出了各種玩法的特色。一些平時(shí)不愛說的幼兒，通過自身的實(shí)踐也有話可講，與同伴的交流逐漸增多，發(fā)展了語言表達(dá)能力。

四、在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)技能。

音樂是表達(dá)語言的最好啟蒙，是陶冶情操的一種藝術(shù)，生活中處處有音樂，在音樂教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)幼兒發(fā)表與其他幼兒不同的思路、觀點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒標(biāo)新立異。如幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《跑跳步》后，討論小朋友怎樣走；老爺爺怎樣走……這樣經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒改變角度思考問題，能幫助幼兒打破思維定式，形成創(chuàng)造性的思維方式，提高創(chuàng)新能力，不僅加深對(duì)音樂作品的理解，還引導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度認(rèn)識(shí)事物，描述事物。鼓勵(lì)他們構(gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特，表達(dá)生動(dòng)，并促使他們的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性。幼兒喜歡音樂活動(dòng)，所以在音樂活動(dòng)后要安排時(shí)間讓幼兒用語言完整表達(dá)自己的意見。例如：《不再麻煩好媽媽》這首歌曲，優(yōu)美的樂曲，通俗的歌詞，猶如一幅情景圖畫，深深感染了幼兒。教師可讓幼兒說一說：歌曲中小朋友自己會(huì)做什么事？你們還會(huì)做什么事呢？很快小朋友說出了許多自己會(huì)做的事，并把它編進(jìn)了歌曲，對(duì)幼兒來說也是一次鍛煉和發(fā)展語言表達(dá)能力的好時(shí)機(jī)，這樣幼兒的語言技能就有了進(jìn)一步的提高。

五、在繪畫過程中鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)。

老師千萬不能認(rèn)為幼兒在繪畫時(shí)說多了會(huì)干擾活動(dòng)，不利于作品的完成。恰恰相反，幼兒在繪畫創(chuàng)作時(shí)說的話常常圍繞所給命題和繪畫內(nèi)容，也會(huì)針對(duì)表現(xiàn)方法，還可能評(píng)價(jià)自己的作品和同伴的作品，而這些對(duì)話能促進(jìn)幼兒的想象力和作品的最終完成。我們要關(guān)注幼兒在繪畫中的交流情況，爭(zhēng)取讓每個(gè)幼兒都自由、愉快、大膽地表達(dá)自己的想法。明明是個(gè)膽小的孩子，由于口吃常常被小朋友笑話，導(dǎo)致他越來越內(nèi)向，幾乎不愿意與人交流，但是他的繪畫作品卻內(nèi)容豐富、充滿自己的思想。在繪畫《快樂的節(jié)日》時(shí)，小朋友都在熱烈地交流自己想畫的和正在畫的內(nèi)容，明明也幾次想說自己的畫，卻因?yàn)闆]人在意而停住。見此情景，我走到明明面前，故作驚奇地問：“咦，你畫的是什么？”明明還沒說話，聰聰就接了過來：“老師，他畫的跳舞的人，太多了，你看人多小，不好看?！甭犃寺斅?shù)脑?，明明小臉漲得通紅：“我……我……畫……畫……的……”看著生氣的明明，我摸摸他的小腦袋笑著說：“我覺得明明畫得很好呀，像雜技舞蹈。明明，我猜得對(duì)不對(duì)？”明明靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳悄隳苷f說你的畫嗎？我想明明一定有自己的想法?！泵髅髟谖业墓膭?lì)下雖然聲音有些小但比較連貫地向小朋友介紹起自己的畫。此時(shí)，沒有人笑話大明的結(jié)巴和他的畫，孩子們的交談融洽極了，還有的孩子受明明的啟發(fā)，畫出各種造型的舞蹈者……

幼兒語言能力的提高并非一日之功，我們要掌握和了解幼兒學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造豐富多彩的生活環(huán)境和語言表達(dá)訓(xùn)練的學(xué)習(xí)環(huán)境，良好的語言環(huán)境有利于幼兒勇于交流。善于運(yùn)用、掌握語言這個(gè)交流工具，不斷提高幼兒的語言應(yīng)用能力，各科教學(xué)領(lǐng)域就是鍛煉幼兒語言能力的最好所在。