許達(dá)之

摘 要：通過對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和在教學(xué)中的實(shí)踐來闡述培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的幾點(diǎn)措施。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)；策略

一、關(guān)于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們常聽到學(xué)生中流傳這樣的話：“必修課選逃，選修課必逃”“不逃課的大學(xué)是不完整的大學(xué)”。如何讓學(xué)生愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是我一直在思考的問題。

可以說，高職學(xué)生學(xué)習(xí)水平不高的一個(gè)重要原因是未形成穩(wěn)定的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其原因包括學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)計(jì)劃未制訂、學(xué)習(xí)情境單一、學(xué)習(xí)興趣未激發(fā)、學(xué)習(xí)策略未固化、學(xué)習(xí)反思未深化等等。高職教師在教學(xué)中應(yīng)精心設(shè)計(jì)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其成為學(xué)生學(xué)業(yè)成功和終身發(fā)展的一大基石。說到底，職業(yè)教育讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存，而在未來社會(huì)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是學(xué)會(huì)生存的前提。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略

綜合一些體會(huì)和個(gè)人思考，我認(rèn)為，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注重以下幾方面。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)受多方面因素的影響，其中主要是受學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支配。研究表明，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呈顯著正相關(guān)。二者相互促進(jìn)，能形成良性循環(huán)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及其意義，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)與將來的職業(yè)需要聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。需要注意的是，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)細(xì)化和系統(tǒng)化，讓學(xué)生在每一階段學(xué)習(xí)中都帶著目的去學(xué)習(xí)，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的持續(xù)刺激和鞏固。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)成就感密切相關(guān)。教師應(yīng)注意讓教學(xué)內(nèi)容的難度形成小步階梯，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較容易地一次次克服困難，獲取成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而循序漸進(jìn)，讓學(xué)習(xí)行為持續(xù)發(fā)生，為學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成打下基礎(chǔ)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)某門科目產(chǎn)生興趣，那他已經(jīng)成功了一半。

相應(yīng)的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)賞識(shí)我們的學(xué)生，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、凸顯他們，給予學(xué)生充分地反饋和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生的自我效能感。不僅在課堂教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，在日常管理中也應(yīng)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)打基礎(chǔ)。學(xué)院與學(xué)生之間、系部與學(xué)生之間、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間要有融洽的關(guān)系。校園關(guān)系融洽了學(xué)生才愿意學(xué)，它是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要保證。

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)反思，發(fā)展學(xué)習(xí)策略

孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！辈粚W(xué)不問，難有學(xué)問。如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如何引起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思？

以我在教學(xué)上的一次嘗試舉例?！吨型庖魳肥放c賞析》這門課程是純理論課程，按照以前的教法這門課程應(yīng)該全由我來講，這樣的講法學(xué)生很被動(dòng)。有一次，我問了一個(gè)很生僻的內(nèi)容，就是唐代立部伎和坐部伎之間的聯(lián)系與區(qū)別，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該不知道，但是，很快就得到反饋，學(xué)生不僅知道，并且還很詳細(xì)，我通過了解得知，學(xué)生是通過互聯(lián)網(wǎng)知道的。

因此我就在反思是不是應(yīng)該在課堂上做做調(diào)整，于是，我就決定利用現(xiàn)在學(xué)生接受信息的渠道多元的有利條件，把學(xué)生劃分成若干小組，小組每個(gè)成員的分工不同，有的查找資料、有的負(fù)責(zé)寫講稿、有的負(fù)責(zé)PPT、有的負(fù)責(zé)把內(nèi)容講述出來，其他小組的學(xué)生根據(jù)講述的好壞評(píng)分，超時(shí)和時(shí)間不到按比例額扣分。這個(gè)模式實(shí)行以后，學(xué)生很感興趣，主動(dòng)去查找資料，把監(jiān)督完成的工作，由我分解到了每個(gè)組員的身上。在這個(gè)過程中，不僅鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，并且在查找資料能力、講述能力，以及作為一名教師整個(gè)從備課到講課的能力培養(yǎng)都有很好的促進(jìn)作用，符合教育專業(yè)的特點(diǎn)。

因此，教師在課堂上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)監(jiān)控，養(yǎng)成自我評(píng)估的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地引導(dǎo)他們運(yùn)用調(diào)控策略去評(píng)價(jià)自己使用的學(xué)習(xí)策略是否有效，然后敦促他們選用適合自己的有效策略，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)使策略適應(yīng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)反思是學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的催化劑。

比如，教師可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中實(shí)施以下學(xué)習(xí)策略：

建一個(gè)“要學(xué)習(xí)什么”的清單——可以把想要學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的思路寫在上面?；蛟S你想學(xué)習(xí)新技能，或者聽貝多芬的代表作。無論是什么激勵(lì)你的，都要把它寫下來。這個(gè)清單是學(xué)習(xí)路途中的一份激勵(lì)。

反思自己的思想——只是簡(jiǎn)單地學(xué)習(xí)別人的東西，這樣是不夠的，你要在此之上建立自己的想法?？梢园涯銓?duì)所學(xué)知識(shí)的思考和想法記錄下來。

試著教導(dǎo)別人——如果一種知識(shí)你能清楚地講述出來并能教會(huì)別人，說明你已經(jīng)掌握它了。你甚至可以建立一個(gè)博客，將你所學(xué)的知識(shí)撰寫、發(fā)布成教程。

把你腦中先入為主的觀念忘掉——杯子滿了就不能再往里面倒水了。學(xué)到了太多的信念，就意味著太少產(chǎn)生新想法的機(jī)會(huì)。要學(xué)會(huì)用自己的頭腦質(zhì)疑和思辨。

3.豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

教學(xué)方法的多樣化，一是使得教學(xué)更加生動(dòng)和富有變化，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是使得學(xué)生擁有了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生能在這些學(xué)習(xí)體驗(yàn)中逐漸找到并形成適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為高職教育來說，在多樣的教學(xué)方法中，應(yīng)特別重視實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力生成的主要途徑。通過實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以應(yīng)用，技能得到發(fā)展，更重要的是個(gè)人的潛能得以發(fā)揮，個(gè)人價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有積極的促進(jìn)作用。

現(xiàn)在，許多職業(yè)教育專業(yè)課程，直接模擬企業(yè)或研究所的工作環(huán)境進(jìn)行同步教學(xué)。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)采取分散方式進(jìn)入多個(gè)企業(yè)一線，借助于企業(yè)一線工人和工作環(huán)境進(jìn)行類似于中國(guó)“師傅帶徒弟式的”實(shí)習(xí)教學(xué)。真實(shí)工作環(huán)境的刺激和壓力將促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)投入更大的精力。

4.加強(qiáng)師生交流，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

教學(xué)的本質(zhì)是一種交流。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，除了達(dá)到深化思考的目的外，還能起到情感交流的作用。在日常管理中，教師平時(shí)要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感需要，及時(shí)幫助他們排除來自外界或自身的各種消極因素的影響，降低他們的緊張和焦慮程度，減輕心理壓力，以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)生合作學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種好途徑。在學(xué)習(xí)團(tuán)體中，學(xué)生相互鼓勵(lì)，相互借鑒，共同進(jìn)步。適度的良性競(jìng)爭(zhēng)也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。個(gè)人在群體的帶動(dòng)下，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)更高，學(xué)習(xí)習(xí)慣更為牢固。

可以說，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，功在當(dāng)下，利在終身。洛克說：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣?！痹概c大家共勉。

（作者單位 瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系）