顏碧芳

摘 要：美國(guó)現(xiàn)代美術(shù)早期教育家羅恩非認(rèn)為：人類(lèi)必須從小培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的感受性，才能避免感受喪失之苦。他說(shuō)：請(qǐng)把孩子們帶到小溪邊，讓孩子在那里濺水嬉戲，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)，那輕輕流過(guò)的溪水的聲音，也讓他們學(xué)一學(xué)，那小鳥(niǎo)清脆又甜美的歌聲，同時(shí)更讓他們靜靜地聽(tīng)，那微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢的話語(yǔ)，還有那落葉著地時(shí)微小的沙沙聲，請(qǐng)帶他們來(lái)看看這個(gè)世界優(yōu)美的另一角吧，凡是能打動(dòng)你優(yōu)美感情的，也讓它打動(dòng)孩子吧！……從美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)化、多媒體促進(jìn)直觀教學(xué)、用發(fā)展的眼光看學(xué)生、增加與優(yōu)秀藝術(shù)品直接接觸的機(jī)會(huì)、教育要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流五方面提出如何在美術(shù)課中讓學(xué)生去體驗(yàn)自然的美，讓自然的美促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)美來(lái)源于生活、高于生活的宗旨。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；回歸自然；藝術(shù)化；發(fā)展的眼光

當(dāng)美術(shù)教師已十年有余，有一件事久久在腦海縈繞。記得那是一節(jié)《寫(xiě)生、變化與構(gòu)成》寫(xiě)生課，本人特地安排學(xué)生外出寫(xiě)生，不料學(xué)生卻湊成幾伙，嘴里相互間討論著“小丸子……流星花雨……忍者神龜……”竟對(duì)微風(fēng)小拂，百花吐蕊，綠草蔭蔭的美景不聞不問(wèn)、不理不睬，一臉稚氣的他們竟會(huì)對(duì)美好大自然如此的漠然！是什么蒙住了他們的眼、鼻……內(nèi)心的沉痛之意不能言表，思量之下深深感到：日益普及的大眾傳媒對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用已明顯是弊大于利，學(xué)生整日里被光怪陸離的“商業(yè)文化”“消費(fèi)文化”包圍和沖擊著，幾乎完全占據(jù)了他們感受實(shí)際生活的空間和機(jī)會(huì)，將他們束縛在狹小的書(shū)本和電視文化以及各種類(lèi)似與“奧特曼”“卡不達(dá)”的故事里。學(xué)生人格賴(lài)以形成和發(fā)展的根基——自身身心協(xié)調(diào)活動(dòng)面臨喪失的危險(xiǎn)。他們的智慧、品格、個(gè)性的獨(dú)特品質(zhì)，創(chuàng)造性被日益削弱，他們獨(dú)特的、敏銳的審美感受力被強(qiáng)行替代和掠奪。長(zhǎng)此以往，必定將使他們丟失對(duì)真善美的認(rèn)識(shí)與追求，并嚴(yán)重影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活的態(tài)度和價(jià)值觀，影響健康人格的形成，最終影響他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這沉痛的事實(shí)面前深深感到美術(shù)課需要擔(dān)負(fù)起這個(gè)重?fù)?dān)——讓學(xué)生回歸自然。

自然是最美的，自然是最熟悉的，自然也是很容易被忽視的?，F(xiàn)在的孩子因?yàn)楠?dú)生子女的身份被過(guò)分地保護(hù)在高樓之間，緊閉的大門(mén)之內(nèi)，很少有接觸大自然的機(jī)會(huì)。甚至農(nóng)村的孩子也很少有人能分清韭菜和麥苗，更不要說(shuō)感受自然之美了。美國(guó)現(xiàn)代美術(shù)早期教育家羅恩非認(rèn)為：人類(lèi)必須從小培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的感受性，才能避免感受喪失之苦。他說(shuō)：請(qǐng)把孩子們帶到小溪邊，讓孩子在那里濺水嬉戲，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)，那輕輕流過(guò)的溪水的聲音，也讓他們學(xué)一學(xué)，那小鳥(niǎo)清脆又甜美的歌聲，同時(shí)更讓他們靜靜地聽(tīng)，那微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢的話語(yǔ)，還有那落葉著地時(shí)微小的沙沙聲，請(qǐng)帶他們來(lái)看看，這個(gè)世界優(yōu)美的另一角吧，凡是能打動(dòng)你優(yōu)美感情的，也讓它打動(dòng)孩子吧！……可見(jiàn)自然對(duì)開(kāi)啟孩子審美意識(shí)的重要作用。在此本人僅以個(gè)人感受發(fā)表以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、美術(shù)課堂教學(xué)藝術(shù)化

美術(shù)課堂教學(xué)本身就是藝術(shù)教學(xué)，藝術(shù)教學(xué)就需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)蘊(yùn)含著豐富的情感和潛在的精妙之處，如果教師能細(xì)心尋求，深入鉆研，精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生淋浴在美的氛圍中，被美術(shù)課的藝術(shù)力量所吸引住，這就在學(xué)生的心里種下了一顆美的種子。

1.語(yǔ)言美

語(yǔ)言是人們傳達(dá)信息和情感交流的主要工具。一段優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，可以把人帶進(jìn)夢(mèng)一般的迷人境界，一段忠懇鼓勵(lì)的語(yǔ)言，可以給人無(wú)限的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，語(yǔ)言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁。教師的語(yǔ)言直接影響著教學(xué)的效果。事實(shí)也證明，教師美的語(yǔ)言能使學(xué)生“耳醉其言，心醉其情”，像磁鐵一樣吸引學(xué)生神游在美的課堂教學(xué)之中。因此，我在美術(shù)課堂教學(xué)中，注意不斷錘煉自己的語(yǔ)言，追求語(yǔ)言的“精”與“情”。

2.情境美

一堂美術(shù)課是一首優(yōu)美的童話詩(shī)，一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，還是一個(gè)動(dòng)人的故事，都是老師創(chuàng)設(shè)的美麗情境。在美術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，加深認(rèn)識(shí)，在情境中感知、認(rèn)識(shí)、理解、訓(xùn)練。所以我常在美術(shù)課中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些情境，以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。常用的有音樂(lè)情境、謎語(yǔ)情境、故事情境、競(jìng)賽情境等。如，在《包裝裝潢設(shè)計(jì)》課中說(shuō)到包裝的實(shí)用性，我給學(xué)生講了有關(guān)紹興酒出口的故事，紹興酒一向注重品質(zhì)而不重包裝，一律以泥壇子裝酒，以致一直打不開(kāi)國(guó)際市場(chǎng)，直到有一天不小心打破酒壇，酒香四溢，才讓老外聞香識(shí)酒，識(shí)得紹興酒的真面目。故事說(shuō)明包裝的重要性，然而不好的包裝只會(huì)滯銷(xiāo)，不如沒(méi)有，包裝意識(shí)深入學(xué)生的心。這種種情境的創(chuàng)設(shè)都是為了能讓學(xué)生真正地被美術(shù)課的藝術(shù)性所感染，真正對(duì)美術(shù)有興趣，興趣是學(xué)生獲得一切知識(shí)、掌握技能的推動(dòng)力，也是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。日本有一位兒童教育家說(shuō)得好：“如果孩子的興趣和熱情得以順利發(fā)展，就會(huì)成為天才?！?/p>

二、多媒體促進(jìn)直觀教學(xué)

1.簡(jiǎn)化難點(diǎn)一目了然

在《方尺圖案》這一內(nèi)容中，我考慮到結(jié)構(gòu)、邊框、花邊、紋樣的互動(dòng)性，特地作了一個(gè)課件，上課時(shí)用課件向?qū)W生展示：一個(gè)紋樣在不同結(jié)構(gòu)框架下的布局及效果圖、同樣的紋樣在不同的邊框內(nèi)不同的效果、同樣的方尺圖案有裝飾性花邊與沒(méi)有花邊的效果的對(duì)比、多樣統(tǒng)一的分割圖與實(shí)例圖相結(jié)合的展示……語(yǔ)言的表達(dá)往往不及實(shí)例展示的效果理想。這樣一步步展開(kāi)演示，既提高了學(xué)生的興趣，又降低了知識(shí)難度。最后，在作業(yè)過(guò)程中，我滿(mǎn)意地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)出的方尺圖案既符合本課要求又各有新意，整堂課取得較好成果。我認(rèn)為，多媒體課件雖需投入不少精力，只要用得巧，吃透教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行施教。這樣，教者不難、學(xué)者輕松，讓大家都在一個(gè)輕松的氛圍中教與學(xué)，既省時(shí)又出效果，何樂(lè)而不為？

2.有效參與，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

美術(shù)課本身就是要讓學(xué)生的感觀敏銳起來(lái)，對(duì)于色彩也是一樣。我認(rèn)為親身參與能提高學(xué)生對(duì)美的感應(yīng)力，除了讓學(xué)生用傳統(tǒng)的顏料作畫(huà)外，也可以是電腦參與，后一種形式更新穎，可以使學(xué)生把自己的東西充分快捷地表達(dá)在畫(huà)面上，可以在電腦上進(jìn)行繪畫(huà)、上色等等，比在畫(huà)紙上畫(huà)靈活性高出很多倍，快了很多倍。譬如，在《色彩的冷暖》一課時(shí)，我事先繪好四張一樣的風(fēng)景白描稿，再給出很多不同的冷暖色樣，先后讓四位學(xué)生上來(lái)分別用顏色填充表示出春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的色彩。學(xué)生選色填入，讓大家在涂色游戲中感受色彩的冷暖，然后讓學(xué)生討論哪些是暖色，哪些是冷色，并詢(xún)問(wèn)：夏天這一張為什么讓人感到很熱（紅色是暖色），冬天這一張為什么讓看的人感到冷（藍(lán)色是冷色）等等。通過(guò)涂色游戲讓學(xué)生可直接在電腦上操作、繪制，他們的積極性高漲了，感知也不再是被迫的，而是變得主動(dòng)和敏銳起來(lái)，如雨后春筍。產(chǎn)生了一般課堂所不能達(dá)到的效果，真正提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、用發(fā)展的眼光看學(xué)生

由于學(xué)生個(gè)性的差異，在知識(shí)的理解與表現(xiàn)中會(huì)參差不齊，為了挖掘每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，我因材施教，根據(jù)學(xué)生個(gè)性及造型特點(diǎn)的不同，分別進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使每一個(gè)學(xué)生都得到個(gè)性的張揚(yáng)。即使作業(yè)畫(huà)得不好，也要找出其閃光點(diǎn)。在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，不能用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能用“干凈整齊”“像不像”來(lái)作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，否則學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識(shí)，那我們的接班人將是克隆的后代。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把花朵畫(huà)成人臉，葉子畫(huà)成手，這神奇的幻想非但沒(méi)有得到稱(chēng)贊，反而得到的是老師的一頓毒打，慶幸的是這并未讓小畫(huà)家夭折。今天，這樣的事不該再發(fā)生在我們教師身上。作為教師，千萬(wàn)不要吝嗇說(shuō)一句表?yè)P(yáng)的話，如，“你畫(huà)的畫(huà)真棒！”“你這個(gè)地方畫(huà)得好極了！”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你真了不起！”在《裝飾畫(huà)》這一節(jié)內(nèi)容里，有些學(xué)生基礎(chǔ)不太好，草草畫(huà)了幾筆便很乏味地苦坐著，我過(guò)去一看，畫(huà)面很是單調(diào)只有孤零零的一枝。我拿了份例作給他看，說(shuō)：你覺(jué)得它好看嗎？它上面的東西也不多，只是多了幾個(gè)復(fù)制品，有大有小地排列著，就不顯得單調(diào)了。其實(shí)你變化的單獨(dú)紋樣很漂亮，一點(diǎn)也不比例畫(huà)上變化的弱，如果你也能將紋樣進(jìn)行復(fù)制，大大小小地把畫(huà)面空余的部分填充起來(lái)，你畫(huà)的效果可能比它（例畫(huà)）還要好呢，不信，你試試看。他半信半疑地看了看我，但馬上干勁十足地做了起來(lái)，并且加了許多修飾的東西進(jìn)去，效果不錯(cuò)。星星之火，可以燎原，給予每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)和希望，會(huì)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)甚至一生都帶來(lái)不可估量的影響。

四、增加與優(yōu)秀藝術(shù)品直接接觸的機(jī)會(huì)

在西方一些發(fā)達(dá)國(guó)家，每一個(gè)城市都設(shè)有展覽館，不定期地舉辦各種藝術(shù)展覽，許多的家長(zhǎng)都會(huì)帶著自己的孩子前去觀賞，甚至是抱在懷里的孩子也不例外，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)，這些孩子由于從小就開(kāi)始接受美的熏陶，有較強(qiáng)的藝術(shù)審美感受力，甚至對(duì)很多現(xiàn)代抽象藝術(shù)的認(rèn)可也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他孩子。而我們的教育習(xí)慣在教室里進(jìn)行，學(xué)生最多也只是在畫(huà)報(bào)、書(shū)本上間接地獲得與各種藝術(shù)品接觸的機(jī)會(huì)。但是往往在直接面對(duì)藝術(shù)品的時(shí)候，結(jié)合一定的情境與氛圍，我們更能感受到強(qiáng)烈的震撼與感染。所以作為美術(shù)教育工作者，應(yīng)該盡可能多地為學(xué)生提供各種機(jī)會(huì)，并動(dòng)員家長(zhǎng)共同參與，帶領(lǐng)參觀各種展覽，包括繪畫(huà)、雕塑、園林花卉、民間工藝、實(shí)用工藝等，也可以抓住身邊現(xiàn)有的、偶然接觸到的藝術(shù)品，（如一些現(xiàn)代城市雕塑、裝飾工藝等）讓學(xué)生與優(yōu)秀藝術(shù)品直接對(duì)話，促使獲得強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，并積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，欣賞過(guò)程中必須注重學(xué)生的自主欣賞和評(píng)述。正如“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”一樣，同樣的藝術(shù)品，在不同的環(huán)境、不同的氣氛，在不同的經(jīng)歷、不同的性格、不同愛(ài)好、不同情趣、不同年齡的人眼里可以傳遞不同的感受與體驗(yàn)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)應(yīng)避免出示統(tǒng)一的或教師主觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)該放松他們所有的神經(jīng)，讓其自主地去感受、去鑒別，鼓勵(lì)大膽地表述與評(píng)論，提倡爭(zhēng)論與交流。有意識(shí)地誘導(dǎo)接受并認(rèn)可他人的不同審美觀，承認(rèn)個(gè)人的審美差異，同時(shí)培養(yǎng)健康向上的審美品格。

另外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育絕不是美術(shù)教師的單獨(dú)行為，社會(huì)、家庭、學(xué)校以及各學(xué)科教師應(yīng)該齊心協(xié)力，共同擔(dān)負(fù)起美育的責(zé)任，為學(xué)生提供更多接觸美、感受美、理解美、體驗(yàn)美的時(shí)間與機(jī)會(huì)。只有這樣，我們才能與各種“消費(fèi)美術(shù)”相抗衡，還給孩子一片心靈的凈土，讓我們的孩子崇尚真善美，成為真正高素質(zhì)的一代新人。

五、教育要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流

現(xiàn)在新的基礎(chǔ)教育課程改革正以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國(guó)蓬勃展開(kāi)。中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新的角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為造型·表現(xiàn)，設(shè)計(jì)·應(yīng)用，欣賞·評(píng)述，綜合·探索四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞·評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)：綜合·探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。

從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的方式。學(xué)習(xí)的過(guò)程是主客體交融的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)主體對(duì)知識(shí)客體融會(huì)整合的過(guò)程。如，在《壁畫(huà)、壁掛的藝術(shù)欣賞》教學(xué)中，創(chuàng)造學(xué)生觀摩壁畫(huà)的機(jī)會(huì)，通過(guò)眼睛的看與手的觸摸對(duì)壁畫(huà)的質(zhì)感肌理效果有一定的了解；豐富了學(xué)生對(duì)各種美麗的壁畫(huà)的認(rèn)識(shí)；再讓學(xué)生發(fā)表一下哪一幅壁畫(huà)是最美的，美在哪里？通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)腦的親身體驗(yàn)，學(xué)生獲得了認(rèn)可，獲得了成功的愉悅體驗(yàn)，口語(yǔ)交流的體驗(yàn)，有效地創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)學(xué)習(xí)情景和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的氣氛，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的師生契機(jī)。使學(xué)生對(duì)認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生了愛(ài)意，自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，去體驗(yàn)和感悟，能動(dòng)地?fù)肀еR(shí)，認(rèn)識(shí)知識(shí)，學(xué)習(xí)主體與知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)融為一體，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，知識(shí)融入了學(xué)生的生命之中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn)，而獲得對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的持久興趣。

現(xiàn)今，我們適逢美術(shù)新的課程改革時(shí)期，應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我。讓每一堂美術(shù)課都有精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，使每一個(gè)學(xué)生都散發(fā)出燦爛的光芒！關(guān)注身邊的美，找到真正的美，就從美術(shù)課開(kāi)始。

（作者單位 浙江省紹興縣湖塘中學(xué)）