鄭曉紅

摘 要： 隨著新課改的推進(jìn)，高中各科目的教學(xué)模式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，但仍然更注重應(yīng)試教育，很少將實(shí)際問(wèn)題融入到教學(xué)中。在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，教師在授課時(shí)往往按照書(shū)本和教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)的講解，難以將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)高中地理時(shí)，由于地理科目枯燥和乏味，學(xué)生沒(méi)有積極的心態(tài)，久而久之會(huì)厭惡該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的熱情，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，并通過(guò)學(xué)習(xí)提高其利用地理知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的能力。本文主要對(duì)回歸生活實(shí)際的高中地理教學(xué)進(jìn)行研究和探討，并論述了新課程下回歸生活實(shí)際的高中地理課程的教學(xué)問(wèn)題，根據(jù)存在的問(wèn)題提出合理的應(yīng)對(duì)措施和建議。

關(guān)鍵詞： 回歸生活實(shí)際 高中地理課堂教學(xué) 教學(xué)研究

隨著新課改的推進(jìn)，人們開(kāi)始注重回歸生活實(shí)際的課程教育，將書(shū)本知識(shí)真正融入現(xiàn)實(shí)生活，解決實(shí)際問(wèn)題。高中地理課程教學(xué)更加需要回歸生活實(shí)際，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的問(wèn)題處理地理課程中的問(wèn)題。地理學(xué)科本身具有實(shí)踐性、綜合性和區(qū)域性的特點(diǎn)，并包含了文化的、生活的、科學(xué)的諸多內(nèi)容[1]，所以在進(jìn)行高中地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合其區(qū)域性的特點(diǎn)，理論結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，摒棄傳統(tǒng)的教育思路，利用全新的理念，回歸實(shí)際生活，打造全新的教學(xué)思想，提高高中地理教學(xué)水平。

一、積極利用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)

地理課程中會(huì)涉及很多科學(xué)性、文化性、區(qū)域性的典型問(wèn)題，況且在現(xiàn)實(shí)生活中都存在具體的生活模型。鑒于地理課程的多樣性特點(diǎn)，在教授高中地理科目時(shí)不能通過(guò)單一的課堂講解進(jìn)行知識(shí)傳授，更重要的是要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)體驗(yàn)，將課本所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，解決問(wèn)題。

對(duì)于地理課本中枯燥的文字和公式內(nèi)容，學(xué)生不僅會(huì)感到乏味，而且難以理解，學(xué)習(xí)興趣自然不高。相反，對(duì)于生活現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題，看得見(jiàn)，摸得著，也容易想象和理解。所以要求教師在進(jìn)行該科目教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)生的生活體驗(yàn)，合理地選取教學(xué)內(nèi)容，將材料和知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，用生活去體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)內(nèi)容。如星球運(yùn)行、四季變化、寒暑交替、云雨霧風(fēng)、日出東方等自然地理現(xiàn)象都很常見(jiàn)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上可以從現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始[2]。

例如：在學(xué)習(xí)必修課程的第二章《重要的天氣系統(tǒng)》中的內(nèi)容時(shí)，如果采用單純的書(shū)本講授，則會(huì)使學(xué)生感到枯燥和乏味，頓時(shí)失去興趣。反之，教師在講課之前先以提問(wèn)的方式開(kāi)始課程。教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們看了昨天的天氣預(yù)報(bào)了嗎？昨天本市是25-30℃，北風(fēng)2-3級(jí)。那么請(qǐng)根據(jù)該天氣預(yù)報(bào)推測(cè)一下明天的天氣會(huì)怎樣呢？”首先在該問(wèn)題中，問(wèn)到了看電視中天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生本身會(huì)對(duì)家庭電視一類(lèi)的事務(wù)比較感興趣，而且提的問(wèn)題關(guān)系自身所處環(huán)境的變化，跟自己的生活息息相關(guān)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生思考。因?yàn)樘鞖猬F(xiàn)象是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中最能直接感受到的事物，是一種自然的特征，同一時(shí)間不同區(qū)域的天氣變化不盡相同，所以要想推測(cè)未來(lái)天氣的變化情況，首先要學(xué)好今天的課程《重要的天氣系統(tǒng)》，只有掌握了課本內(nèi)容，然后聯(lián)系實(shí)際生活，才可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)環(huán)境中天氣變化感觸較深，所以在設(shè)定場(chǎng)景時(shí)，教師對(duì)該學(xué)習(xí)課題應(yīng)用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例引導(dǎo)，由現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理課程的興趣，學(xué)生充分了解了所學(xué)內(nèi)容的重要性，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)更加賣(mài)力。

二、合理利用地方特色民諺

在高中地理課程教學(xué)中單純采用書(shū)本語(yǔ)言教課，不但會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)乏味，還會(huì)令教師感到枯燥，所以可以適當(dāng)采用一些比較有意思的地方民諺和俗語(yǔ)等教學(xué)手法。在地理課程中比較有意思的民諺有“瑞雪兆豐年”、“春雨貴如油”等[3]。

為什么民間會(huì)有瑞雪兆豐年的說(shuō)法呢，其根據(jù)又是什么呢，地理課程中如何解釋呢？這些問(wèn)題都讓學(xué)生先自己對(duì)照課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后試著讓學(xué)生回答，學(xué)生在不斷的思考和研究之后會(huì)對(duì)該問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣和求知欲望[4]。其實(shí)瑞雪兆豐年主要是因?yàn)槎据^冷，下雪很難融化，雪蓋在土壤上，中間存在一些空隙，像棉被一樣蓋在莊稼上，避免了外面溫度較低對(duì)莊稼的凍害。這樣在春天來(lái)臨時(shí)，雪慢慢融化，天氣轉(zhuǎn)暖，雪水會(huì)滋潤(rùn)干涸的莊稼地，滲入土壤，澆灌莊稼。另外雪還可以將害蟲(chóng)凍死，避免害蟲(chóng)對(duì)莊稼的損害，提高莊稼的產(chǎn)量，所以說(shuō)“瑞雪兆豐年”。這樣一個(gè)小小的開(kāi)頭，會(huì)使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)知識(shí)的渴望油然而生。

三、加強(qiáng)利用地理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

在講授《時(shí)區(qū)和時(shí)差》時(shí)，首先教師可以根據(jù)一個(gè)小故事說(shuō)明學(xué)習(xí)該課程的用處。

在2013年3月8號(hào)8點(diǎn)，一位老大爺在馬紹爾群島一家銀行準(zhǔn)備兌現(xiàn)一張獎(jiǎng)金為10000美元的彩票，但銀行工作人員拒絕兌現(xiàn)，原因是按照規(guī)定，領(lǐng)獎(jiǎng)日期為3月7號(hào)24點(diǎn)之前。老大爺難過(guò)之際，這時(shí)一個(gè)年輕人用500美元買(mǎi)下了老大爺?shù)倪@張廢票，老大爺想反正廢了，干脆賣(mài)掉。該年輕人拿著票立馬坐飛機(jī)飛往檀香山，過(guò)了一小時(shí)到達(dá)，然后此時(shí)時(shí)間為3月7號(hào)9點(diǎn)30分，然后年輕人在銀行兌現(xiàn)了10000美元的獎(jiǎng)金。轉(zhuǎn)眼間，由3月8號(hào)變成了3月7號(hào)，怎么回事，是時(shí)光倒流了，還是在穿越？這樣的問(wèn)題，學(xué)生再也按捺不住了，馬上開(kāi)始翻起課本，采用這樣的教學(xué)模式，學(xué)生的成績(jī)?cè)鯐?huì)提高不了？

通過(guò)上述事例的講解，以現(xiàn)實(shí)生活中的故事形式開(kāi)始要講授的課程，首先利用現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇，激發(fā)起探究問(wèn)題的熱情，這樣學(xué)生才可能積極地探索和求知，認(rèn)真地學(xué)好書(shū)本內(nèi)容，才可以利用所學(xué)內(nèi)容，解決現(xiàn)實(shí)生活中的困難，答疑解惑。

四、充分利用學(xué)生資源，以學(xué)生為根本

在進(jìn)行高中地理課程教學(xué)時(shí)，因?yàn)楦咧械乩碚n程涉及內(nèi)容較多，涵蓋多個(gè)門(mén)類(lèi)，所以在教授課程時(shí)必須時(shí)刻把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，了解學(xué)生對(duì)什么樣的活動(dòng)和教學(xué)方式感興趣，從學(xué)生的角度出發(fā)，真正了解學(xué)生。首先要充分利用學(xué)生資源，以學(xué)生為根本，研究教學(xué)方式、教學(xué)工具、方案和設(shè)施等問(wèn)題，合理、科學(xué)地安排和布置學(xué)生作業(yè)，使其更好地完成地理課程中要求的內(nèi)容。

為學(xué)生提供廣闊的知識(shí)空間，從學(xué)生的需求出發(fā)，在實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展地理內(nèi)容的教學(xué)，做到寓教于樂(lè)，在活動(dòng)中獲取知識(shí)。

五、真正將地理知識(shí)與生活相結(jié)合

要想回歸生活實(shí)際，就必須將現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題融入地理課程教學(xué)。例如上課之前教師可以提出一些問(wèn)題，同學(xué)們看到沙特阿拉伯人頭戴白色頭巾，并且身穿白色長(zhǎng)袍，請(qǐng)問(wèn)為什么他們會(huì)有這樣的習(xí)慣，僅僅是風(fēng)俗習(xí)慣嗎？因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在電視上看到阿拉伯人都是一身白色的著裝，并且圍著白色頭巾，我們時(shí)常會(huì)想他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的風(fēng)俗習(xí)慣，通過(guò)本課程的講解，才會(huì)明白其這樣著裝的原因是阿拉伯的地理位置和干燥的西亞氣候，再加上強(qiáng)烈的日照[5]，所以才會(huì)這樣打扮，以增強(qiáng)陽(yáng)光的反射，避免吸收過(guò)多的熱量。

六、結(jié)語(yǔ)

高中地理課程越來(lái)越重要，在教課過(guò)程中，要在采用原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)新的思路和理念，改進(jìn)教學(xué)模式，使地理課程教學(xué)回歸實(shí)際生活，將生活實(shí)際問(wèn)題跟高中地理教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)，不知不覺(jué)地提高高中地理技術(shù)水平和解決問(wèn)題的能力。在教課過(guò)程中，要求教師把握好技能、知識(shí)、情感等各個(gè)因素，注重實(shí)際生活和課本內(nèi)容的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、分析和解決問(wèn)題的能力，凸顯地理課程的價(jià)值，使地理教學(xué)回歸實(shí)際生活。并且注重地理學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性，真正將地理學(xué)科的內(nèi)容貫穿學(xué)生的生活中，解決身邊接觸到的自然問(wèn)題，在主動(dòng)探索生活中的難題，找出問(wèn)題答案的同時(shí)，不知不覺(jué)地提高自身的地理知識(shí)水平和探求事物真理的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝謙云.回歸生活實(shí)際的高中地理教學(xué)研究[J].科教文匯（中旬刊），2009，09：181.

[2]邵志豪.高中地理課程中活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

[3]王向東.中學(xué)區(qū)域地理的主題選擇、目標(biāo)構(gòu)建和教學(xué)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2008.

[4]王琰.高中地理教學(xué)中地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[5]徐建紅.參與式教學(xué)方法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南京師范大學(xué)，2011.