華招招

語(yǔ)言是人類(lèi)思維和交際發(fā)展的工具，3～6歲幼兒在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善。幼兒的閱讀能力主要有識(shí)別和理解字體特征、字母、聲音、單詞、詞組等?，F(xiàn)代幼兒園比以往任何時(shí)候都關(guān)注幼兒的圖書(shū)閱讀，閱讀已是幼教界中一項(xiàng)受重視的課題。比如，很多幼兒園都為幼兒提供專門(mén)擺放圖書(shū)的書(shū)架，開(kāi)展書(shū)香校園；班級(jí)開(kāi)展閱讀特色角和閱讀區(qū)，為幼兒和家長(zhǎng)開(kāi)展好書(shū)漂流記；教師在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)為幼兒提供了更多的自由閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒閱讀；利用集體或小組的形式讓幼兒去閱讀學(xué)習(xí)與交流分享。研究者指出：4～5歲是幼兒書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，所以我們應(yīng)抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期去有計(jì)劃、有目的地啟蒙幼兒去閱讀學(xué)習(xí)，有效地去激發(fā)幼兒的語(yǔ)言閱讀興趣，讓幼兒逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)與表達(dá)的語(yǔ)言閱讀的良好習(xí)慣，為幼兒進(jìn)入小學(xué)進(jìn)行各種書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)交流奠定基礎(chǔ)。

從教學(xué)目標(biāo)上看，幼兒在圖書(shū)閱讀中，應(yīng)能比較好地觀察圖片內(nèi)容，并且關(guān)注與理解圖片中的角色表情、動(dòng)作，能發(fā)現(xiàn)圖片中有意思的情節(jié)，喜歡去模仿，更樂(lè)于去表達(dá)，能享受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。

俗話說(shuō)：“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋?！庇纱丝梢?jiàn)，書(shū)籍閱讀可以給人帶來(lái)快樂(lè)。作為幼兒教師及幼兒園教育的一線教師，我們應(yīng)從幼兒的心理年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找出并指導(dǎo)幼兒的閱讀，使用相應(yīng)的對(duì)策讓幼兒閱讀變得更加妙趣橫生。

如，我們可以營(yíng)造合適的閱讀環(huán)境，精心為幼兒選擇圖書(shū)，讓幼兒喜歡圖書(shū)并愛(ài)上圖書(shū)。為幼兒提供安靜的、舒適的、適合幼兒的閱讀區(qū)角。為幼兒提供色彩鮮艷，有美感的圖書(shū)，圖書(shū)中人物形象可愛(ài)，表情動(dòng)作夸張有趣；內(nèi)容符合本班幼兒年齡特點(diǎn)并貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)等。

我們還可以運(yùn)用“猜測(cè)”“遮擋”等方式讓閱讀過(guò)程充滿懸念，激發(fā)幼兒的好奇心。運(yùn)用活潑有趣的方式，教師在閱讀中的口語(yǔ)表達(dá)要變得形象而又生動(dòng)，從而激發(fā)幼兒的求知欲望。

教師還可以運(yùn)用活潑有趣的形式，讓幼兒閱讀中的口語(yǔ)表達(dá)更為形象生動(dòng)，利用幼兒日常生活中一些感興趣的游戲方式來(lái)講述故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓幼兒主動(dòng)地投入到講述中去。

在閱讀中引導(dǎo)幼兒關(guān)注圖書(shū)中的人物情節(jié)、符號(hào)以及圖片之間的聯(lián)系，讓幼兒在閱讀中的理解變得更加順暢。因此，教師應(yīng)在閱讀活動(dòng)的組織和講述中講究精心和技巧，讓幼兒能得到自主并體會(huì)無(wú)窮的樂(lè)趣，相信幼兒在通過(guò)有效的圖書(shū)閱讀和理解中漸漸會(huì)喜歡上閱讀、學(xué)會(huì)閱讀更加會(huì)陶醉于閱讀中去，讓幼兒的自主閱讀能力得到顯著的提高。

（作者單位 廣東省深圳市龍崗街道水岸新都幼兒園）