張玲玲

摘 要：目前，隨著城市化進(jìn)程的不斷深入，越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員涌入城市，這給社會(huì)各方面都帶來(lái)了壓力。在教育方面外來(lái)務(wù)工子女的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題尤為突出，外來(lái)務(wù)工子女的語(yǔ)文學(xué)習(xí)常常落后于城市的孩子。現(xiàn)將針對(duì)這一現(xiàn)象，講述教師應(yīng)當(dāng)如何做出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：外來(lái)務(wù)工子女；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；學(xué)習(xí)問(wèn)題；教學(xué)方法

外來(lái)務(wù)工子女的語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越成為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，由于各種原因部分外來(lái)務(wù)工子女并不能高效地掌握語(yǔ)文知識(shí)，也使得他們從小就落后于同齡的孩子而失去學(xué)習(xí)信心，以至于他們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)業(yè)中倍感壓力。本文將會(huì)針對(duì)這一問(wèn)題的出現(xiàn)、現(xiàn)狀、對(duì)策進(jìn)行分析。

一、外來(lái)務(wù)工子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.無(wú)法有效地施行規(guī)律性學(xué)習(xí)計(jì)劃

外來(lái)務(wù)工子女雖然有大量的課余時(shí)間，卻不能有效地利用，只是一味地依靠老師的教授，沒(méi)有家長(zhǎng)的指導(dǎo)，無(wú)法制訂出一套完整的、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，因此課前預(yù)習(xí)和課后鞏固工作很難進(jìn)行。而城市子女的家長(zhǎng)則有大量的空余時(shí)間，可以督促并指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)，使子女擁有充實(shí)的課余生活，這些孩子可以有一個(gè)協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)規(guī)劃并實(shí)行。

2.沒(méi)有課外擴(kuò)展所需要的學(xué)習(xí)資料

經(jīng)大量調(diào)查資料顯示，外來(lái)務(wù)工子女很少擁有與學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，就算有也只是教材全解之類的，而缺少具有教育啟發(fā)意義的材料。很少會(huì)有外來(lái)務(wù)工人員有選擇性地給子女買一些普及的讀物，其中大部分都沒(méi)有購(gòu)買圖書的意識(shí)，這種條件下的子女閱讀能力會(huì)受到很大程度的限制，極不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高。

3.缺乏主動(dòng)性和自覺性

主動(dòng)性和自覺性不是天生的，是后期培養(yǎng)出來(lái)的。城市里的家長(zhǎng)管教得比較嚴(yán)格，所以孩子的自律性也比較強(qiáng)。而外來(lái)務(wù)工子女則不同，管教松弛，子女缺乏與父母的溝通，沒(méi)有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這尤其表現(xiàn)在主動(dòng)性和自覺性上。

4.口頭表達(dá)能力弱

大多數(shù)外來(lái)務(wù)工子女不善于表達(dá)自己，盡可能地躲避課堂發(fā)言，嚴(yán)重缺乏積極性。因?yàn)閺男￠L(zhǎng)大周圍都是封閉的環(huán)境，外來(lái)務(wù)工子女很少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，總是跟著別人的思路走，遇到問(wèn)題時(shí)不愿意去嘗試，口頭表達(dá)能力極弱。

二、外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)問(wèn)題出現(xiàn)的原因

外來(lái)務(wù)工子女的學(xué)習(xí)問(wèn)題是由于近年來(lái)城市外來(lái)務(wù)工人員的劇增而出現(xiàn)的，通常情況下包括以下幾個(gè)方面：

1.外來(lái)務(wù)工子女缺乏必須的語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度意識(shí)

外來(lái)務(wù)工人員大多沒(méi)有過(guò)硬的知識(shí)文化素養(yǎng)，并不能深入地理解學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，而社會(huì)上也普遍輕視語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，有些人單純地認(rèn)為語(yǔ)文只要會(huì)寫字就行，完全沒(méi)有看到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于孩子的思維能力以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展所起的重要作用。這種意識(shí)使得外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)被動(dòng)，很難端正對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，常常輕視或忽視語(yǔ)文，從而很難有實(shí)質(zhì)性的突破。

2.外來(lái)務(wù)工子女缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識(shí)

外來(lái)務(wù)工人員對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)片面，單純地認(rèn)為語(yǔ)文就是死記硬背，沒(méi)有什么巧妙的學(xué)習(xí)方法，以此來(lái)要求子女。在這種意識(shí)下，子女很難發(fā)散思維，只局限于課本知識(shí)，容易導(dǎo)致思維僵化，不利于子女創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.外來(lái)務(wù)工子女缺乏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境

因?yàn)楦鞣N原因，外來(lái)務(wù)工人員無(wú)法向子女投入太多的精力，有些家長(zhǎng)完全不了解子女的學(xué)習(xí)情況，更不用說(shuō)為子女有選擇性地購(gòu)買一些學(xué)習(xí)用的讀物，或者做一些必要的輔導(dǎo)。同時(shí)，子女也就被要求具有強(qiáng)烈的自律性，這種情況下不能過(guò)于依賴家長(zhǎng)，需要自己尋求適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、外來(lái)務(wù)工子女語(yǔ)文學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

1.教育與學(xué)習(xí)并進(jìn)

由于外來(lái)務(wù)工子女的父母沒(méi)有太多的精力去教育孩子，因此老師就應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起教育孩子的角色，在對(duì)學(xué)生傳授必要的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。既然學(xué)生無(wú)法制定可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么就由老師來(lái)輔助制定，并監(jiān)督其施行的情況；既然他們的父母沒(méi)有購(gòu)買圖書的意識(shí)，那么老師可以為學(xué)生借閱一些書籍或者推薦一些優(yōu)秀的書籍，讓學(xué)生去附近的圖書館觀閱?？傊?，老師應(yīng)發(fā)揚(yáng)自身良好的道德修養(yǎng)，盡可能地采取一些方法來(lái)幫助外來(lái)務(wù)工子女學(xué)習(xí)。

2.適當(dāng)?shù)劐憻挶磉_(dá)能力

教師可以根據(jù)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的鍛煉，對(duì)于不善于表達(dá)的外來(lái)務(wù)工子女可以鼓勵(lì)其回答問(wèn)題。對(duì)于這些孩子，教師一定要有足夠的耐性，一步一步地來(lái)，不能急于求成，指望他們一步登天，而應(yīng)先鼓勵(lì)他們回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不論對(duì)與錯(cuò)都給予贊賞，這也是一種表現(xiàn)，然后再慢慢地培養(yǎng)他們?cè)谥v臺(tái)上表現(xiàn)的能力和表演的能力，這些其實(shí)都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的能力。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)，而小學(xué)語(yǔ)文更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他一切科目的出發(fā)點(diǎn)。雖然外來(lái)子女在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著種種問(wèn)題，但是，教師完全可以通過(guò)良好的教育方式來(lái)改變學(xué)生，使學(xué)生積極進(jìn)取，不斷鍛煉自己，以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗華.外來(lái)務(wù)工子女語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)研究.四川師范大學(xué)，2012.

[2]周一新.初中外來(lái)務(wù)工子弟語(yǔ)文教學(xué)策略研究.蘇州大學(xué)，2011.

（作者單位 浙江省溫嶺市箬橫鎮(zhèn)鎮(zhèn)北小學(xué)）