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從教師職業(yè)道德出發(fā)談教師幸福

2013-04-29 21:10:57潘倩
新課程·下旬 2013年8期
關(guān)鍵詞:職業(yè)道德內(nèi)涵現(xiàn)狀

摘 要:沒有一個職業(yè)、一份工作像教師一樣對人產(chǎn)生終身的影響,任何時代、任何社會,教師必須具備高尚的職業(yè)道德。追求幸福是人的本能,教師的幸福是做好教育工作的前提,教師可以在愉悅的教育實踐中實現(xiàn)人生價值、收獲幸福。教師職業(yè)道德是教師幸福的基礎(chǔ)和源泉,教師幸福是教師職業(yè)道德的內(nèi)在動力和應(yīng)有之義?!皩W(xué)高為師,身正為范”,是教師永恒的追求。

關(guān)鍵詞:教師;職業(yè)道德;內(nèi)涵;現(xiàn)狀

張麗莉,一個普通的名字,卻家喻戶曉。2012年5月8日放學(xué)時分,張麗莉在路旁疏導(dǎo)學(xué)生,一輛客車失控撞向?qū)W生,危急時刻,她向前撲去,將學(xué)生用力推到一邊,車輪從她的大腿輾壓過去。經(jīng)過搶救,她被迫高位截肢。有人問張麗莉,“你后悔嗎?”她回答:“不后悔。這樣做是我的本能?!彼氖论E傳遍了整個中國大地,感動了無數(shù)中國人。面對張麗莉,感動中國推選委員孫偉說:危急時刻,她憑直覺挺身而出,在這直覺背后,是最具魅力的純正師德。截肢以后,她很快接受了現(xiàn)實,甚至反過來安慰父親說:“我救了學(xué)生,也保住了命,今后一定會幸福的?!睆堺惱蛴悯r血和生命踐行了人民教師的神圣職責(zé),展示了人民教師的崇高職業(yè)道德,表明了她作為教師的幸福觀。

一、教師職業(yè)道德的內(nèi)涵

教師職業(yè)道德即師德,是指教師在教育實踐過程中,形成的比較穩(wěn)定的道德觀念和道德行為規(guī)范,它是教師職業(yè)活動范圍內(nèi)調(diào)節(jié)教師與社會、學(xué)校、他人相互關(guān)系的行為準(zhǔn)則。自人類社會產(chǎn)生階級分化,教師成為一種職業(yè)獨立出來,教師職業(yè)道德便隨之產(chǎn)生。在我國,早在春秋戰(zhàn)國時期就出現(xiàn)了一批以孔子為代表的教育家,指出:“其身正,不令而行。其身不正,雖令不行?!逼浜?,教師職業(yè)道德不斷豐富和發(fā)展。

馬克思主義倫理學(xué)把道德看作一種實踐精神,指出“道德作為實踐精神是一種價值,是道德主體的需要同滿足這種需要的對象之間的價值關(guān)系”,并且認(rèn)為“道德作為實踐精神不僅是價值,而且是實現(xiàn)價值的行動,是有目的的活動”。所以,教師職業(yè)道德不僅是一種內(nèi)在的力量,還是一種實實在在的行動。在教育實踐中表現(xiàn)為對教師職業(yè)的認(rèn)同,對教育意義的深刻領(lǐng)悟,對教育活動的傾心付出,對教育對象的無私奉獻(xiàn)。

教師職業(yè)道德貫穿于教師職業(yè)的始終,它具有認(rèn)識功能、教育功能、調(diào)節(jié)功能。崇高的師德可以幫助教師深刻理解自己的職業(yè),認(rèn)清自己的職責(zé);崇高的師德可以督促教師刻苦鉆研,潛心研究,做到學(xué)高為師,上好每一堂課;崇高的師德可以告誡教師以身作則,樂于奉獻(xiàn),做到身正為范,成為學(xué)生的楷模;崇高的師德可以調(diào)節(jié)教師與教育對象之間的人際關(guān)系。教師職業(yè)道德直接決定著教師的工作態(tài)度、工作效果,是教師的立身之基、立教之本,加強師德建設(shè)是提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵所在。教師要加強師德修養(yǎng),做到“既美其道,又慎其行”,以自己的學(xué)識、品行和人格,影響和塑造學(xué)生,做好學(xué)生健康成長的引路人。教育家烏申斯基指出:“教師個人對學(xué)生心靈的影響所產(chǎn)生的教育,無論什么樣的教科書,無論什么樣的思潮,無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的?!币虼耍處熉殬I(yè)道德比其他職業(yè)道德具有更強烈的責(zé)任性。葉圣陶先生指出:“教師得先肯負(fù)責(zé),才能談到循循善誘,師生合作?!?/p>

作為一名教師,當(dāng)他由衷地?zé)釔圩约旱墓ぷ?,并為之不計回報、無私付出的時候,他便是快樂的,他就是一個幸福的人!

二、教師幸福的含義及現(xiàn)狀

高位截肢的張麗莉老師,在將來的生活中會遇到很多困難,所以很多人認(rèn)為她是不幸的,但是她說:“我救了學(xué)生,也保住了命,今后一定會幸福的。”她用自己的行動詮釋了崇高的師德,也守望著自己的幸福。雖然人人都在追求幸福,但幸福并沒有明確的定義,幸福是每個人自己的主觀感受,是自我需要得到實現(xiàn)以后的滿足感。

所謂教師幸福,就是教師在從事教育教學(xué)工作時,感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要,能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值,并且能夠產(chǎn)生愉悅感。教師幸福是做好教育工作的前提,也是教師工作的必然追求。綜觀互聯(lián)網(wǎng)上多個有關(guān)教師幸福的調(diào)查顯示:教師整體幸福感不強,職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為普遍。影響教師幸福、造成職業(yè)倦怠的原因很多:有來自社會輿論的壓力,有來自家長的壓力,有來自專業(yè)發(fā)展的瓶頸,面對瑣碎的工作和繁重的教學(xué)任務(wù),教師自我提升的時間有限,專業(yè)發(fā)展受限。教師職業(yè)倦怠不僅影響本人的身心健康,而且影響教育工作和學(xué)生的培養(yǎng)。一旦教師產(chǎn)生了職業(yè)倦怠,自然無法在工作中體會到幸福感。深究以上種種原因,可以發(fā)現(xiàn):之所以很多教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠,實質(zhì)在于缺乏高尚的職業(yè)道德,無法深刻理解自己的職業(yè),無法化壓力為動力。

良好的師德能夠促使教師樹立正確的教師觀;良好的師德能夠促使教師秉持正確的學(xué)生觀;良好的師德能夠促使教師掌握正確的教育觀,要想成就教師幸福必須提高教師職業(yè)道德。

三、教師幸福是教師職業(yè)道德的不懈追求

洛克指出人生來就有追求幸福的權(quán)利。幸福是一種主觀感受,但是它來源于客觀實踐,教師可以在教育實踐中收獲幸福。教師職業(yè)道德是追求教師幸福的基礎(chǔ)和源泉,教師幸福是教師職業(yè)道德的內(nèi)在動力和應(yīng)有之義。認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德,才能在教育勞動中收獲幸福。

1.熱愛工作,認(rèn)同職業(yè),樹立正確的教師觀,種下幸福根基

忠誠于人民的教育事業(yè)是我國教師職業(yè)道德的基本原則。熱愛工作是教師幸福的基礎(chǔ),教師幸福首先源于對職業(yè)的由衷認(rèn)同,“教師只有將職業(yè)融入自我生命時才會感受到工作的樂趣”。熱愛工作會努力提高專業(yè)素質(zhì)并關(guān)愛學(xué)生,把學(xué)生的健康成長作為己任;熱愛工作會不計回報無私奉獻(xiàn);熱愛工作就一定能在工作中獲得滿足,成就幸福。教師是太陽底下最光輝的職業(yè),是學(xué)生知識的引路人。和學(xué)生一起努力,教他們掌握知識和技能,和學(xué)生一起成長,看著他們從懵懂不知到獨立自主,我們是幸福的。正如偉大的教育家魏書生說:“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教師勞動的收獲,既有自己感覺到的成功的歡樂,更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂,于是教師收獲的是雙倍的,乃至更多于其他勞動雙倍的幸福?!?/p>

2.熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,樹立正確的學(xué)生觀,獲得幸福情感

教師職業(yè)道德要求我們“關(guān)愛學(xué)生”。學(xué)生是教師教育活動的主要對象,師生關(guān)系是教師職業(yè)的核心關(guān)系,師生關(guān)系和諧了,職業(yè)幸福感自然提升了。學(xué)生在教學(xué)活動中得不到愛護(hù)和尊重,有損良好師生關(guān)系的建立,影響學(xué)習(xí)的效果,更不利于身心健康的發(fā)展。美國心理學(xué)家詹姆斯曾經(jīng)在《天賦成功》里引用了一個9歲孩子的詩,充分展示了孩子心中對愛的渴望:若你輕柔而又文雅地?fù)崦?,若你望著我并對我微笑,若你開口前先傾聽我的話語,我便可以長大,真正地長大。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生既是高尚師德的表現(xiàn),又是實現(xiàn)教育任務(wù)的重要手段和力量。熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的最高境界,就是和學(xué)生融為一體。所謂融為一體,要求教師樹立正確的學(xué)生觀,能夠換位思考,想學(xué)生所想,急學(xué)生所急。熱愛和尊重學(xué)生還要求教師能夠尊重學(xué)生的話語權(quán),課堂不是搞一言堂,班級管理不是教師一人說了算,要在教學(xué)過程和班級管理中,充分聽取學(xué)生的意見。熱愛和尊重學(xué)生還要求教師聽得進(jìn)批評,很多學(xué)校建立了教學(xué)評價系統(tǒng),學(xué)生對教師進(jìn)行評價,再把評教結(jié)果反饋給教師。教師可以通過這個平臺,了解自身的缺點和不足,及時自省,吸取意見,有則改之無則加勉。建立和諧的師生關(guān)系,獲得學(xué)生的愛戴,職業(yè)幸福感便會油然而生。

3.主動學(xué)習(xí),勇于創(chuàng)新,樹立正確的教育觀,營造幸福課堂

教師職業(yè)道德要求我們“教書育人”。教學(xué)是教師的主要工作,“幸福是行為主體的內(nèi)在體驗,只有與人的內(nèi)在情感體驗相聯(lián)系的活動才具有堅實的基礎(chǔ)和和永恒的活力”,所以,教師幸福主要來源于教學(xué)活動中的快樂體驗,在教學(xué)中充分發(fā)揮潛能,感受人生的幸福和意義。首先,教師自身素質(zhì)的高低決定了課堂的成敗和幸福感的強弱,要給學(xué)生一滴水,自己須有一盆水,“沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動的發(fā)展”,教師絕不能固步自封,要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,主動學(xué)習(xí),刻苦鉆研,教到老,學(xué)到老,及時更新專業(yè)知識,獲得專業(yè)成長。再者,面對一群朝氣蓬勃的學(xué)生,枯燥的教學(xué)內(nèi)容和一成不變的教學(xué)方式難以引起他們的學(xué)習(xí)欲望,教師要以學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長規(guī)律為出發(fā)點展開教育活動,充分了解學(xué)生的興趣和需求,善于開發(fā)生活中的教育資源,主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù),從而來調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容,豐富自己的教學(xué)方式,并時常進(jìn)行教學(xué)反思,勇于創(chuàng)新,努力營造一個真正讓學(xué)生參與進(jìn)來的課堂,讓每一個學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。一個讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的課堂,才是幸福的課堂。教師工作是一個教學(xué)相長的過程,教師要主動學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新,在快樂的教學(xué)過程中成就幸福職業(yè)理想。

4.調(diào)整心態(tài),學(xué)會悅納,幸福無處不在

哲學(xué)家休謨說,美不是事物本身的性質(zhì),它只存在于觀照它們的心靈之中。幸福是一種積極的心態(tài)。有的人因為過分追求完美而無法感受幸福,有的人因為每天面對同樣的工作而產(chǎn)生職業(yè)倦怠,要調(diào)整心態(tài)、學(xué)會悅納。如果我們能夠把教育當(dāng)作一項事業(yè)去追求,把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子去奉獻(xiàn),就會越干越開心,享受到學(xué)而不厭、誨人不倦的樂趣,幸福感自然加倍提升。

5.志存高遠(yuǎn),勇于攀登,成就生命價值

心存大志的人才能在工作中克服困難、奮發(fā)進(jìn)取,才能勇于創(chuàng)造、樂于奉獻(xiàn),最后走向事業(yè)的巔峰,成就自己的生命價值。有的人把職業(yè)視為謀生手段,有的人把職業(yè)視為興趣,有的人把職業(yè)視為實現(xiàn)人生價值的高尚事業(yè)。作為教師,“學(xué)高為師,身正為范”,是我們永恒的追求,也是我們的生命價值。

教師是人類靈魂的工程師,是培養(yǎng)下一代的園丁,教師幸福來自于對職業(yè)的深刻理解、和諧的師生關(guān)系、快樂的課堂、積極的心態(tài)和自我價值的實現(xiàn)。我們應(yīng)該努力遠(yuǎn)離倦怠,享受教育,收獲快樂,讓幸福流淌心中!

參考文獻(xiàn):

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[5]劉媛.關(guān)注教師幸福感:對教師管理的幾點思考[J].咸寧學(xué)院學(xué)報,2010(5).

[6]劉次林.幸福教育論[M].人民教育出版社,2003.

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作者簡介:潘倩,南通高等師范學(xué)校講師,研究方向為思想政治教育。

(作者單位 南通高等師范學(xué)校)

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