余平

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入全面信息化的時(shí)代，這要求未來(lái)的人才具有高度創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力。“信息技術(shù)與課程改革的整合研究”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新起點(diǎn)，是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。因此，思品教師如何適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的要求，運(yùn)用多種信息技術(shù)手段于課堂教學(xué)之中，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力，是每個(gè)思品教師面臨的新課題。我結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中思品課教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好心理品質(zhì)、高尚道德情操、法律意識(shí)及基本國(guó)情的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其中涉及許多抽象的概念、原理等知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃、熱情不高，極大地影響了教學(xué)效果。在教學(xué)中若能充分運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、分析既能幫助學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容又能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在九年級(jí)第三課《認(rèn)識(shí)基本國(guó)情》的教學(xué)中，在講授我國(guó)的基本國(guó)情、黨的基本路線等抽象內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放當(dāng)前“兩會(huì)”召開(kāi)的影像資料、解讀溫家寶同志所作的政府工作報(bào)告等讓學(xué)生在這些影像資料情境中認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)的基本國(guó)情、黨的基本路線等抽象內(nèi)容及我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)取得的偉大成就，激發(fā)學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。這樣既能夠幫助學(xué)生更好地理解和接受教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

二、借助信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍嗝襟w技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)綜合運(yùn)用的引入改變了思品教師傳授式的教學(xué)方式，教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

在信息時(shí)代背景下，與現(xiàn)代化媒體接觸日益頻繁的學(xué)生已不再滿足于教師的“滿堂灌”，不再滿足于教學(xué)“老三樣”——黑板、粉筆、書(shū)本這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式，他們希望有更多新穎的形式，新穎的方法。多媒體則以一種全新的“面貌”出現(xiàn)在師生面前，有著無(wú)窮的魅力，它極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力，利用多媒體輔助教學(xué)，把思品教材中抽象的、靜止的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、直觀的感性材料，給學(xué)生提供思維的素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感性材料進(jìn)行分析、歸納、綜合，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在這一過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。在以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)環(huán)境下，教學(xué)活動(dòng)更能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生自主探究、合作交流、主動(dòng)質(zhì)疑，提高判斷事物和解決問(wèn)題的能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，突破重難點(diǎn)

教師要針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些多媒體課件配合教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行探討，利用簡(jiǎn)易的圖片、圖示和圖表，化難為易，化抽象為具體，使難以直接覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感受范圍之內(nèi)，從而無(wú)限地?cái)U(kuò)大直觀范圍。這就為理解基本原理、疑難問(wèn)題創(chuàng)造了有利條件。

如在講“我國(guó)現(xiàn)階段為什么要實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展”這一知識(shí)時(shí)，我播放《這該怎么辦》的幻燈片，讓學(xué)生回答，這時(shí)學(xué)生立即可以回答應(yīng)定做兩只不同尺碼的鞋，在此基礎(chǔ)上總結(jié)出我國(guó)現(xiàn)階段生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低，發(fā)展不平衡且呈多層次狀況的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解我國(guó)現(xiàn)階段的所有制形式不能只有一種模式，搞“一刀切”，而只能實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展這一基本經(jīng)濟(jì)制度。又如在講到社會(huì)主義的主要矛盾時(shí)，學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于抓住事物的主要矛盾理解得不夠透徹，教師可利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)一組動(dòng)畫(huà)：一個(gè)壯漢用力地拉住牛的尾巴牛絲毫不動(dòng)，而一個(gè)小孩用一條繩子拴住牛的鼻子，一拉牛就跟著走，惟妙惟肖的畫(huà)面和妙趣橫生的動(dòng)畫(huà)效果不僅活躍了課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大增，而且使他們?cè)谟淇斓臍夥罩姓莆樟酥R(shí)。這樣學(xué)生在理解“牽牛要牽鼻子”“擒賊先擒王”的哲學(xué)寓意基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了在諸多矛盾中一定要抓住主要矛盾這一馬克思主義辯證法的現(xiàn)實(shí)意義。

四、多媒體輔助教學(xué)加大了學(xué)生的信息量，擴(kuò)大了知識(shí)面

現(xiàn)代社會(huì)本身是信息社會(huì)，信息資源相當(dāng)多，多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢(shì)可幫助教師向?qū)W生傳遞大量信息，教師有選擇性地選擇一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資源展示給學(xué)生，可以讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握較多信息，學(xué)生的眼界開(kāi)闊了，知識(shí)面廣了，為學(xué)生今后融入社會(huì)打下了良好基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)如何建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)時(shí)，所用的資料是山西煤礦業(yè)的發(fā)展從傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式（高強(qiáng)度，粗放式，大規(guī)模的煤炭開(kāi)采使得山西千瘡百孔）到現(xiàn)在的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式（山西不再僅是煤）的演變過(guò)程，內(nèi)容較多，老師講述需要一段時(shí)間，而且老師讀材料時(shí)學(xué)生的注意力容易分散，運(yùn)用多媒體配上相應(yīng)的圖片既節(jié)省了時(shí)間，又吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生在感受山西煤礦業(yè)發(fā)展的同時(shí)，在不知不覺(jué)中接受和掌握了信息。

課堂時(shí)間很短，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以在課堂上引經(jīng)據(jù)典，指點(diǎn)江山。學(xué)生不出家門便可知天下事，而且可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、視頻等進(jìn)一步佐證課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生不出學(xué)校就能進(jìn)一步了解社會(huì)。

總之，在思品課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的實(shí)際，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高覺(jué)悟，加深記憶，取得良好的教學(xué)效果，最終達(dá)到思品課的教學(xué)目的。