崔玉琴 宣立波

歷史是一門豐富多彩且終生受用的學(xué)科，政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。在現(xiàn)實生活中，人們常需要“以史為鑒”、“懲前毖后，治病救人”，使“前車之覆”成為“后車之鑒”。但長期以來，歷史課卻一直沒有受到相應(yīng)的重視，產(chǎn)生這種困境的主要原因是：（1）經(jīng)濟社會功利性的影響；（2）“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的傳統(tǒng)思想誤導(dǎo)；（3）歷史教學(xué)定位不準(zhǔn)確。中考?xì)v史分?jǐn)?shù)比重不大，難度偏低，學(xué)校安排課時少，將歷史課視為“副科”；（4）歷史課堂教學(xué)模式過于陳舊，課堂氣氛沉悶，失去了課堂活力。嚴(yán)重影響歷史學(xué)科的教育質(zhì)量。因此，如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，增強中學(xué)歷史課堂的活力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是廣大教育工作者需要共同探討的話題。

一、轉(zhuǎn)變社會、學(xué)生和家長的觀念，增強對歷史課學(xué)習(xí)的認(rèn)識

歷史是一面鏡子，不了解歷史就無法把握未來。歷史課對于中學(xué)生來講是不可缺少的“營養(yǎng)課”。作為基礎(chǔ)學(xué)科，歷史教學(xué)在素質(zhì)教育中有著不可替代的作用。

學(xué)習(xí)歷史有助于提高認(rèn)識和工作能力。歷史現(xiàn)象背后往往存在錯綜復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，為我們認(rèn)識和解決問題提供有益啟示。多學(xué)習(xí)一些歷史知識，多了解一些歷史事件，多掌握一些歷史經(jīng)驗，有助于我們開闊眼界和胸襟，在認(rèn)識問題時站得更高、看得更遠(yuǎn)，同時在對歷史的深入理解中準(zhǔn)確把握現(xiàn)實，創(chuàng)造未來。

學(xué)習(xí)歷史有助于提高政治修養(yǎng)。一個國家、一個民族、一個政黨要興旺發(fā)達(dá)，就不能忘記自己的歷史、自己的文化傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)歷史有助于我們從波瀾壯闊的歷史中體會成敗興衰、榮辱得失的經(jīng)驗教訓(xùn)，從而樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，不斷提高政治修養(yǎng)。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)活力

一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的“填壓式”的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。我從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)工作多年，深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一項長期而艱巨的工程。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動性，達(dá)到顯著的教學(xué)效果顯得尤為重要。

（一）講究歷史教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感激發(fā)。

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法基本上是“大灌籃”，教師在講臺上“一講到底”，爭分奪秒，不給學(xué)生“喘息”的時間。我鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校有400多名學(xué)生，我曾做過調(diào)查，約有4%學(xué)生認(rèn)為歷史科目只需要背背就可以考試，約有65%學(xué)生認(rèn)為歷史與他們生活的年代相隔久遠(yuǎn)，對于生在農(nóng)村、長在農(nóng)村的學(xué)生來講興趣不濃。如何使學(xué)生愛好這門學(xué)科，我做了如下嘗試：

1.誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史教科書從形式到內(nèi)容上都是有限的，簡單地用教科書教學(xué)會產(chǎn)生單調(diào)乏味的感覺。在教學(xué)過程中有針對性地引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些如“中華五千年”、“西安事變回憶錄”、“秦漢歷史故事”等讀物。這類讀物篇幅短小精悍、文筆生動，學(xué)生可根據(jù)自己的愛好自主選擇，輕松學(xué)習(xí)歷史。

2.師生互動，為學(xué)生提供自主探究性學(xué)習(xí)的舞臺。歷史教學(xué)過程實質(zhì)上是一個信息傳遞的過程，也是一個師生之間交往合作的過程。在教學(xué)中，我積極推動師生之間互動，讓學(xué)生走上講臺與教師互換角色。有時故意說出不正確的觀點，以此誘發(fā)學(xué)生積極思考和主動探究歷史知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。

3.發(fā)揮教師情感的感染力。從外在因素上看，教師的情感因素對學(xué)生具有感染作用。一個情操高尚，具有極強親和力，淵博學(xué)識、幽默、教學(xué)藝術(shù)高超的教師，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生“愛屋及烏”，投入十分熱情，讓課堂洋溢勃勃生機。

（二）情境教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生視覺、聽覺功能，生動再現(xiàn)歷史，提高認(rèn)知和學(xué)習(xí)效率。

目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中歷史教學(xué)器材手段相對落后，近年來開始部分引入課堂電視、投影儀等設(shè)施器材。傳統(tǒng)教學(xué)方式不易引起青少年的興趣，而借助多媒體聲、光、色、像的特點吸引、感染學(xué)生，可以更好地創(chuàng)設(shè)情境、還原形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中接受大量的歷史知識，讓課堂教學(xué)取得事半功倍的效果。在講解《第二次鴉片戰(zhàn)爭期間列強侵華罪行》內(nèi)容時，播放經(jīng)剪輯的《火燒圓明園》片斷，那一幕幕的生動的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，使學(xué)生的情感已完全融入了影片中，當(dāng)學(xué)生的感情迸發(fā)出來后，再結(jié)合課本的閱讀理解，使學(xué)生的思想感情受到極大的感染和熏陶，這種思想教育效果是傳統(tǒng)教育難以企及的。

（三）結(jié)合時事，增添時代活力。

在歷史課上，教師可結(jié)合教材觀點選擇一些國內(nèi)外重大新聞材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家大事。這樣既可以拓寬學(xué)生的視野，增強學(xué)生的政治思維能力，為歷史課增添時代活力，又可以增強政治課的理論說服力。當(dāng)前國際局勢的風(fēng)云變幻，為歷史課提供生動而豐富的素材，歷史課應(yīng)與時事政治結(jié)合起來，將其融于課堂教學(xué)之中。比如學(xué)習(xí)近代史中國臺灣被日本侵占，可以由此講到當(dāng)前中國與日本在釣魚島上的不斷摩擦，中國與越南在南沙群島之爭，也可拓展到黃巖島中國與菲律賓海上對峙，分析小國何對大國如此咄咄逼人的背景。教師再結(jié)合國際形勢進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，要上好初中歷史課，廣大歷史教師需要不斷努力探索，走出傳統(tǒng)授課困境，轉(zhuǎn)變觀念，注重情感激發(fā)，采用多種有效的教學(xué)方法，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，讓歷史課堂充滿生命活力，使歷史科目學(xué)習(xí)成為青少年成長過程中濃墨重彩的一筆。

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