沖仁真

《新課程》中指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的?？梢姡瑒?chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂相當(dāng)重要，它可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感，使孩子在愉快的氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，使內(nèi)心世界變得活潑開朗，從而有效的改善他們的感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力。如何能讓數(shù)學(xué)課堂更有趣、更吸引學(xué)生呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、讓學(xué)生嘗試，樹立創(chuàng)新意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生努力嘗試，營造具有創(chuàng)造性的趣味性課堂氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)在課堂上，只要敢于嘗試，就是成功。比如教學(xué)生做應(yīng)用題時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)提供的內(nèi)容自己來編應(yīng)用題。這時(shí)，可仔細(xì)觀察學(xué)生編題的特殊地方，讓同學(xué)發(fā)表意見，接著大家一起試一試。這樣，時(shí)間長了，學(xué)生的思路就開闊了，也愿意動(dòng)手嘗試了。數(shù)學(xué)課堂上，要努力探索創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新途徑。例如，在平時(shí)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生不以老師和同學(xué)所做的作為標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)自己的思考要與眾不同；同時(shí)注意學(xué)生的作業(yè)，讓其進(jìn)行展覽，學(xué)生看到自己的作業(yè)被展出，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

二、練習(xí)課要注意科學(xué)性和趣味性。

數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。比如，學(xué)習(xí)過“圓的周長和面積”后，為了使計(jì)算的過程看起來更清晰，我提醒學(xué)生要在每個(gè)算式的前面做一個(gè)標(biāo)記，如：計(jì)算圓的周長時(shí)就在周長算式的前面寫上字母“C”，計(jì)算面積時(shí)就在面積算式的前面寫上字母“S”。這時(shí)班里一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生脫口而出：“CS！”（反恐精英簡稱“CS”，是一種槍戰(zhàn)類的電游名稱，講究迅速敏捷和勇于進(jìn)攻。）教室里一片哄笑，正要批評(píng)他時(shí)，我突然轉(zhuǎn)換了思維的角度說：“對(duì)！就是‘CS，一場計(jì)算的戰(zhàn)斗，比比看誰能在這場戰(zhàn)斗中少中槍彈，順利過關(guān)，大獲全勝?！甭犃宋业倪@句話，孩子們個(gè)個(gè)興奮不已，就連那幾個(gè)平時(shí)上課不太積極的男生也迅速認(rèn)真地投入了計(jì)算的“CS”戰(zhàn)斗之中，板演的學(xué)生做完練習(xí)題目之后并沒有馬上回到座位上，而是在對(duì)自己的計(jì)算進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的檢查，下面的學(xué)生或是計(jì)算或是檢查，教室里靜得只能聽到“沙沙”的寫字聲。最后訂正計(jì)算結(jié)果時(shí)，平時(shí)錯(cuò)誤百出的學(xué)生今天計(jì)算失誤的地方明顯減少，全對(duì)的學(xué)生都興奮地伸出食指和中指做出勝利的手勢(shì)。通過“CS”的比喻，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把枯燥的計(jì)算練習(xí)變成了快樂。

三.引入幽默風(fēng)趣，營造輕松氣氛

恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣與幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織課堂教學(xué)的作用。為什么有的老師課堂上師生開懷大笑，而有的卻是死氣沉沉？有一個(gè)原因是益于課堂老師的幽默感，“善歌者使人繼其聲，善教者，使人繼其志”。幽默，對(duì)集中學(xué)生的注意力、活躍課堂氣氛、協(xié)調(diào)師生關(guān)系、改正學(xué)生的錯(cuò)誤、減輕學(xué)生的心理壓力、消除疲勞、增加樂趣、提高孩子對(duì)課堂的興趣等都具有積極的作用。當(dāng)孩子注意力不集中時(shí)，“今天老師多漂亮，你們?yōu)槭裁床欢嗫纯?？”，引發(fā)孩子真誠的微笑，讓他們心神意會(huì)，自覺轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度；當(dāng)課堂中孩子產(chǎn)生疲勞時(shí)，用做相反的幽默動(dòng)作調(diào)節(jié)了孩子情緒與壓力；有時(shí)，我還模仿電視節(jié)目中的相聲、笑星、“幸運(yùn)52”的動(dòng)作與語氣營造輕松愉快的課堂氣氛，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的專注程度，讓他們?nèi)の栋蝗坏耐度雽W(xué)習(xí)中。蘇霍姆斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻”。課堂是生命相遇，心靈相約的場所。只要我們能改變自己的角色，不再高高在上，而是以幽默的現(xiàn)場，風(fēng)趣的啟發(fā)，有意而為的超級(jí)鼓勵(lì)，機(jī)智幽默的表演，自然會(huì)受到學(xué)生油然而發(fā)的喜歡，心靈彼此接納，進(jìn)而突現(xiàn)了“傳之以心，受之以意”。教學(xué)效果也就可想而知了，這不是幽默藝術(shù)帶來的回報(bào)嗎？

四.借助數(shù)學(xué)美，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)妙解

數(shù)學(xué)雖然無味，但它的本身從內(nèi)容到形式卻又充滿了美的學(xué)問，我們要充分挖掘和展示它的美。它的美在哪？法國數(shù)學(xué)家龐加萊說得十分中肯：到底是什么使我們感到一個(gè)解法、一個(gè)證明的優(yōu)美呢？那就是各個(gè)部分間的和諧、對(duì)稱，規(guī)律與恰到好處的平衡。例如，在教學(xué)100以內(nèi)的加減后，我設(shè)置了如下的題目1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？你能用最快的速度算出來嗎？孩子們接著埋頭苦算，但是速度并不快，于是，我叫他們觀察哪兩個(gè)數(shù)是好朋友。很快，有智力非常的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，而其他孩子在贊賞同伴的同時(shí)，也欣賞了數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律與這些數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。數(shù)學(xué)教材中的優(yōu)美畫面，絢麗色彩也給以孩子視覺的享受，使他們置身于美麗的畫卷中。在“認(rèn)識(shí)時(shí)圖形”，我讓學(xué)生用不同的圖形拼出不同的美麗圖案，通過優(yōu)美的圖案，孩子們體驗(yàn)到創(chuàng)造美的愉悅與成功的快感。課堂中還可以通過貼情境圖的視感，畫一畫，剪一剪，拼一拼的操作體驗(yàn)，欣賞大自然的景象等方式，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)的美，使孩子保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心態(tài)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。

五.引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，對(duì)學(xué)生來說，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)不是被動(dòng)地吸收課本知識(shí)，而是學(xué)生親自參與的、經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。實(shí)踐是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)，通過學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦的操作實(shí)踐過程，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。古人云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，心中悟出始知深。所以我們要給學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和探索。例如教學(xué)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，我安排學(xué)生分成小組“動(dòng)手操作”。啟發(fā)學(xué)生：用“割”、“補(bǔ)”、“拼”的方法你能把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的平面圖形來計(jì)算并推導(dǎo)出公式嗎？有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長方形、正方形；有的學(xué)生用“剪”的方法學(xué)把三角形“剪、拼”成一個(gè)平行四邊形。在此操作過程中，我允許學(xué)生互議互幫，自己巡視指導(dǎo)，學(xué)生通過大膽的嘗試，探索推導(dǎo)過程，這過程既充分張揚(yáng)了學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，也提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，也親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。

綜上所述，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的、真實(shí)的情境，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。把學(xué)生心中枯燥呆板的數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生所期盼的，樂于接受的有趣的數(shù)學(xué)課堂。