胡龍丹

批評，是指對學(xué)生的不良思想言行做出否定性評價，以促使學(xué)生認識錯誤、改正錯誤，避免重犯。可是，在實踐中并非所有的批評都能夠產(chǎn)生良好的教育效果。要不要批評，成為一個十分敏感的話題。

中國青少年研究專家、作家孫云曉就認為：“無批評的教育是偽教育，也是缺鈣的教育?！贝_實，沒有批評、懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育，甚至是不負責(zé)任的教育。對學(xué)生的批評是難免的，也是必要的。人們往往把贊賞、表揚、鼓勵看作是春風(fēng)、暖風(fēng)。但事實上，過猶不及，暖風(fēng)吹多了，會把人吹得渾身發(fā)酥，頭腦吹得暈乎乎的，而且經(jīng)不起寒風(fēng)。如果說批評代表寒冷的話，我希望其不僅僅是寒風(fēng)，更是冬天里晶瑩的冰、潔白的雪。冰雪雖寒，卻能夠給孩子帶來溫暖，增加體驗，增長見識，增強毅力，提高抵抗力。

美國總統(tǒng)柯立芝有一位漂亮的女秘書，工作中常出錯。一天早晨，他對秘書說：“今天你的衣服真漂亮，正適合你這樣年輕漂亮的小姐?！边@話出自少言寡語的柯立芝口中，簡直讓秘書受寵若驚。但他接著說：“但也不要驕傲，我相信你的公文也能處理得和你一樣漂亮的。”果然從那天起，女秘書在公文上很少出錯了。

報載，一“雷公處長”常斥責(zé)下屬，事后則安慰道：“就是因為覺得你有希望，并非無藥可救，所以才批評你，提醒你。”此法屢屢見效。

以上兩則案例啟示我們：只要講究藝術(shù)，老師并非不可以批評學(xué)生。

一、應(yīng)選擇柔性批評

批評大致應(yīng)該可以劃分為柔性批評、剛性批評、惡性批評三類。如果說柔性批評是冬天里晶瑩的冰、潔白的雪，是糖衣良藥；剛性批評，則是凜冽的寒風(fēng)，有點刺骨，是苦口的藥，雖能治病，難以接受；而惡性批評，就是具有毀滅性、災(zāi)害性的暴風(fēng)雪、臺風(fēng)、龍卷風(fēng)或颶風(fēng)了，是能夠傷害心靈的毒藥。

惡性批評是純打擊性的心理懲罰，會產(chǎn)生師生心理對抗，導(dǎo)致學(xué)生逆反搞惡作劇，使其破罐破摔，甚至產(chǎn)生嚴重的精神疾病。粗暴的批評語言和行為只會起到諷刺、挖苦、打擊和傷害的惡性后果。尖刻的訓(xùn)斥猶如刺向心靈的毒箭，刺傷師生關(guān)系，會把學(xué)生推向更遠，最終導(dǎo)致教育失敗。不管是什么情況，教師絕對不應(yīng)該采用惡性批評。

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時一味采用剛性批評，義正詞嚴，嚴厲訓(xùn)斥，一副恨鐵不成鋼的樣子，雖然出發(fā)點是好的，但學(xué)生卻不能理解，難以接受。所以也應(yīng)該慎之又慎，盡量少用剛性批評。萬一使用，也應(yīng)該學(xué)習(xí)“雷公處長”，事后適當(dāng)彌補。

著名教育家陶行知就曾告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！笔前。覀儗Υ稿e誤的孩子不必用教鞭，不能有“冷眼”和“譏笑”，而應(yīng)該是春風(fēng)細雨、催人奮進的柔性批評、“綠色懲罰”。要想讓我們的批評成為點石成金的魔戒，讓學(xué)生們因我們而從執(zhí)迷不悟中豁然開朗，我們的批評必須蘊含著綿綿的愛，蘊含著真正的人文關(guān)懷，論事客觀，處事冷靜，以理服人，以情動人，溫暖犯錯學(xué)生的心靈！

二、該如何巧施批評

批評是比表揚更難的教育。中國有句古話，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”批評學(xué)生一定要講究藝術(shù)，把握好尺度，要努力做到批評無痕，春風(fēng)化雨。怎樣能夠使批評春風(fēng)化雨，具有溫暖學(xué)生心靈的作用呢？

1.架心橋，奠基礎(chǔ)。

平時要注意建立良好的師生關(guān)系。這是有效批評的一個前提條件。平時，教師要關(guān)心愛護學(xué)生，幫助學(xué)生。師生關(guān)系好，挨批評時學(xué)生不會認為老師是在故意整他、打擊他，不會產(chǎn)生逆反心理，批評容易見效。要講究師生關(guān)系的平等，依據(jù)同一標準評判對錯，教師犯錯了，也應(yīng)該主動承認，并作自我批評。

2.慎批評，求實效。

批評要謹慎，要盡可能考慮全面些。

⑴ 要注意時間、場合。盡量不在早晨和開始上課時批評，盡量不在公開場合批評。尤其對膽小者、性格內(nèi)向者、心理脆弱者，應(yīng)該不在公開場合點名批評，最好采取私下談話。

⑵ 對事不對人，保護學(xué)生的自尊心、上進心。批評應(yīng)針對學(xué)生的具體思想表現(xiàn)、某種態(tài)度、某個做法等，不宜貶低學(xué)生的人格、品質(zhì)、智力水平；不能挖苦諷刺、揭短、妄測將來，徹底否定一個學(xué)生；更不能挑撥離間、小題大做，甚至貶損其親人，以防師生對立。

⑶ 要依“法”批評，講究民主。要告訴學(xué)生違反了《制度》、《規(guī)范》中哪些條款，讓他明白老師的批評是有根據(jù)的。曾有一學(xué)生在體育課提前結(jié)束而下課鈴未響時在校園內(nèi)吼叫，批評他，不服。讓他從《規(guī)范》中找自己違反的條款，其態(tài)度立刻改變。另外，批評時要注意對優(yōu)生、后進生一視同仁，一定要給學(xué)生說話的機會、辯解的權(quán)利，防止“冤假錯案”的產(chǎn)生。

⑷ 批評時，要慎重選擇語氣和方式方法。在批評時，坐著比站著好，離近一點比遠一點好，注意縮短談心距離，以誠相待，平等相處，講究語言藝術(shù)，力求做到良藥不苦口，創(chuàng)設(shè)溝通師生情感的良好氛圍。對不同特點的學(xué)生宜用不同的語氣，學(xué)生犯的錯誤不同，語氣也應(yīng)該不同。批評的方式有：私下批評和公開批評、點名批評和不點名批評、委婉批評和直接批評。具體的批評方法有：

欲貶先褒法：著名教育家陳鶴琴說：無論什么人，受激勵而改過，是很容易的；受責(zé)罵而改過，比較來說是不大容易的。而小孩子尤其喜歡聽好話，不喜歡聽惡言。用表揚引出批評，不失為一種良策。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生看到了前途和希望，還讓學(xué)生感覺到老師的公正。使用這種方法，要作深入細致的調(diào)查研究，從后進生身上找到閃光點，一分為二地分析問題，表揚時要恰如其分，不夸大其詞，不輕描淡寫?？铝⒅ナ褂玫木褪谴朔?。

延緩批評法：在問題發(fā)生后先設(shè)置一個緩沖階段 ，等當(dāng)事人頭腦冷靜下來后再作批評教育。

體態(tài)語言法：上課時，用表情、動作等體態(tài)語言警告批評。

旁敲側(cè)擊法：欲批評此事，卻故意大張旗鼓地贊賞與之相反的彼事，如故意表揚做小動作者的同桌聽講認真。

對號入座法：擺出幾種現(xiàn)象，逐一分析，不直接談及被批評者。

諒解寬容法：若學(xué)生能夠自省，十分悔恨，非常自責(zé)，可以使用此法。

另外還有詼諧幽默法、開門見山法、逐步到位法、將功補過法、促膝談心法、故事影射法、當(dāng)時當(dāng)場法、防微杜漸法等等。對這些批評方式、方法要用心選擇，力爭既巧妙又有效。

3.換位想，品師愛

“沒有愛就沒有教育。”教師教育批評學(xué)生的過程在某種意義上講就是師愛的付出和流露過程。教師可適時引導(dǎo)學(xué)生換位思考，體會老師不得不批評時的心情，讓他明白：老師的批評是師愛的特殊表現(xiàn)方式。批評他，是對他抱有希望，不忍舍棄；老師總是希望每個學(xué)生都有良好的表現(xiàn)，誰也不會以批評學(xué)生為樂，不得不批評時，老師也很難受。

愿所有教師的批評都能具有溫暖學(xué)生心靈的力量，為暫時迷失的學(xué)生校正方向，為學(xué)生的心靈補鈣，為學(xué)生的健康茁壯成長護航！