黃君竹

《基礎會計》是中職會計、金融等專業(yè)的核心基礎課程，是學習其他專業(yè)課程和就業(yè)后繼續(xù)學習的重要基礎。會計是對會計單位的經(jīng)濟業(yè)務進行連續(xù)、系統(tǒng)，全面的計量、記錄、計算、分析、檢查、預測、參與決策、實行監(jiān)督，旨在提高經(jīng)濟效益的一種核算手段，它本身也是經(jīng)濟管理活動的重要組成部分?！痘A會計》的學習對學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力以及今后職業(yè)生涯的發(fā)展具有重要作用。但是，目前《基礎會計》的教學情況并不理想，教學有效性比較差，影響了后續(xù)專業(yè)課程的學習。因此，在教學過程中認真分析問題形成的原因，研究教學對策，探究適合中職學生《基礎會計》學習的方法是我們必須面對的課題。

一、《基礎會計》教學問題及歸因

全面、真實、科學地了解中職《基礎會計》教學現(xiàn)狀是制定教學策略的基礎。為此，筆者通過問卷調(diào)查、課堂調(diào)查、師生訪談等形式對《基礎會計》的教學狀況進行了分析。

（一）學生學習興趣和學習基礎都比較差。隨著中等職業(yè)技術學校招生人數(shù)的增加，中職新生的質(zhì)量在下降。他們基礎知識薄弱、基本技能較差，缺乏學習興趣，沒有形成良好的學習習慣，給進一步的學習帶來了很大的困難。

（二）教師教學方式比較陳舊。職業(yè)學校的教學方法基本上是從中學借鑒來的，不可避免地受到了應試教育的影響，主要采取以講授為主的教學方式，這樣就不可避免地出現(xiàn)學生被動學習的局面?！痘A會計》課程概念多，知識面涉及廣，以教師和書本為中心，以講授為主的教學，忽視了學生的學習需求，難以形成師生互動課堂，學生始終處于被動接受知識的地位，教學過程缺乏生機和活力。

（三）忽視了專業(yè)能力的培養(yǎng)?！痘A會計》課程與實際操作聯(lián)系密切，教學過程如果不聯(lián)系實際工作中的具體程序進行講解，只憑教師講授，紙上談兵，不進行實際操作訓練，學生的實踐能力是得不到提高。有相當一部分同學會計理論成績不錯，但動手能力差，到了工作崗位后，不能承擔起相應的會計工作，不會建賬，不會編報表，甚至一部分學生連原始憑證也填不了，不得不象學徒一樣學習會計的具體操作方法。

（四）就業(yè)得不到應有的重視。由于會計實踐環(huán)節(jié)薄弱，學生沒有受到相應的訓練，以至于相當數(shù)量的同學到了實際工作中常常處于尷尬的境地。加之中職學生年齡小，生活實踐很少，社會實踐更少，中職學校專業(yè)實踐教學手段簡單，因此，中職畢業(yè)生就業(yè)得不到應有的重視。

基于以上調(diào)查分析，我們認識到：學生知識基礎差、學習積極性不高是《基礎會計》課程教學有效性差的客觀原因。教師傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法是《基礎會計》課程教學有效性差的根本原因。因此，《基礎會計》課程教師必須認真學習以就業(yè)為導向的職業(yè)教育理念，研究“做中教，做中學”的教學方法，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，改變課堂教學面貌，才能真正提高課堂教學的有效性。

二、《基礎會計》的教學對策

針對目前《基礎會計》的教學現(xiàn)狀，我們的教學對策應該從兩個方面入手。其一是從學生的學習層面，調(diào)動他們學習的積極性；其二是從教師的教學層面，積極開展教學方法的創(chuàng)新。

（一）充分相信學生，引導學生學習

引導學生自主學習，教師就要想方設法使學生變被動為主動，指導學生自覺看書、上網(wǎng)查找資料。在具體教學中，可以采取布置前置任務的方法，引導學生自主學習。例如，在學習“資產(chǎn)”這個概念時，為了引導學生自主學習，我設計了兩個可以利用對比啟發(fā)學生的任務：其一，任何一個家庭都有其賴以生存的資產(chǎn)，想想自己家里有哪些資產(chǎn)，然后列出來。其二，我們要開辦一個工廠首先要解決什么問題？學生一定會想到要辦企業(yè)，企業(yè)就要有錢、廠房、機器設備、原材料等，進而理解“現(xiàn)金、銀行存款、廠房、機器設備、原材料等這些就是企業(yè)的資產(chǎn)?！币饘W生的進一步的思考，激發(fā)學生的求知欲。

發(fā)揮學生的主體作用，還要引導學生以小組、班級交流、討論的形式開展合作學習，讓學生在自主學習的基礎上，研究沒有解決的問題，優(yōu)化已解決問題的方法。如，在《稅收基礎》課程中的《增值稅納稅申報》一課的教學，教師并沒有采用傳統(tǒng)的講授法和練習法授課，而是課前預先把“增值稅納稅申報表”發(fā)到每一位學生的手中，要求他們回去根據(jù)書上給出的某月的經(jīng)濟業(yè)務資料自行填制該表。為了完成此項學習任務，學生就會通過小組學習的方式，一起咨詢財會人員、老師，或者上網(wǎng)查找資料，想方設法地來完成任務，這個過程實際上鍛煉了學生在做中學的能力。通過小組討論，他們對報稅的有關程序及稅表的各個項目都有了初步的認識，這就使學生在課堂上對增值稅納稅申報的學習變得更加容易和輕松，只要老師稍加提示，他們就能一點就通了，這樣活躍了課堂氣氛，提高了學生學習興趣。

（二）科學創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習

教學情境是具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中，教師根據(jù)教學目標，針對學生的學習特點，恰當?shù)卣辖虒W內(nèi)容，巧妙地營造一種富有情感氛圍的活動，使學生在活動中積極地、快樂地感受知識、探究規(guī)律、體驗成功。“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是孔子對教學情境的深刻認識?！痘A會計》課程配有教學情景演示光盤，教師在講授的同時播放企業(yè)會計工作情景，學生看到了會計的工作過程，理解了《基礎會計》學習的意義。所學有所用，學到的怎么用，什么時候用。會計專業(yè)課從《基礎會計》開始。這門課很重要，但對初中剛畢業(yè)的中職學生來講，很抽象，若能選擇有代表的會計實體為案例，制作教學光盤，跟教材同步進行，演示播放，能使學生盡快地融入到專業(yè)學習的氛圍中。例如，在學習會計要素時，播放企業(yè)擁有的資產(chǎn)，廠房、機器、材料等等，告訴學生這就是資產(chǎn)的具體形態(tài)，再從資產(chǎn)的形成中讓學生明白資產(chǎn)與負債和所有者權益的關系等。又如，講授資金籌措業(yè)務的核算時，配套光盤放映企業(yè)設立的程序，須具備哪些條件、需到哪些部門辦手續(xù)，提交哪些材料，應遵循哪些法令法規(guī)，什么樣的人不準許設立公司等等，滲透德育教育。通過生動、真實的場景演示，給學生留下直觀的印象，把枯燥的教學內(nèi)容具體化，對企業(yè)經(jīng)營活動有一個整體的認識，感受了會計工作過程，形成自己的感悟和認識。

（三）加強實踐教學，突出職教特色

《教學大綱》強調(diào)要重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，堅持“做中學、做中教”，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中注重培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L、實事求是的工作態(tài)度和良好的職業(yè)素養(yǎng)。實踐實訓既是培養(yǎng)學生的動手能力和操作技能的方法，又是學習、驗證、理解專業(yè)理論的途徑。重視實踐和實訓環(huán)節(jié)，就要做好兩件事，一是教學內(nèi)容的選擇與整合要與實踐相聯(lián)系，二是實踐過程要與教材學習匹配，做到理論實踐一體化。

《基礎會計》教學內(nèi)容的選擇要做到學以致用。在教學過程中，要強調(diào)有用，淡化理論的推導、證明，恰當?shù)卣辖虒W內(nèi)容，把教學與會計實踐緊密結合起來。在實訓教學之中，可以學習上海的中職實訓基地的做法：模仿中小企業(yè)的內(nèi)部結構，建立最基本的職能部門，財務科分崗位的，每科要有明確的職責，每個崗位也有具體的職責，有嚴格的內(nèi)部控制制度，另附設銀行、稅務、工商等虛擬會計實體，設置經(jīng)濟業(yè)務。企業(yè)所有資產(chǎn)采用微縮仿真模型模擬，根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務內(nèi)容，真戲真演。所有實習用品采用標準會計用品。學生輪崗實習，每崗一評，最后綜合作為實訓成績。微縮仿真原材料庫存商品模型可參用小學一、二年級用于助算的塑料制品或者兒童玩具，各種發(fā)票都與實際工作中用的一樣，加蓋“學生實習專用”字樣，支票、匯票可作掃描后仿真制作，現(xiàn)金參照點鈔紙制作。既然仿真，每一經(jīng)濟業(yè)務都應按企業(yè)實際管理程序處理，指導老師由專業(yè)老師和有豐富經(jīng)驗的企業(yè)會計工作人員擔任。如，領用材料，班組長要有生產(chǎn)計劃，找分管領導審批領料數(shù)量，到倉庫領料；倉管員審核后填寫發(fā)料單，班組長簽名，倉管員簽名，發(fā)料單一式三份，倉管員一份，班組長一份，會計一份；班組長從倉管員手里接到實實在在的微縮模型材料回車間，生產(chǎn)產(chǎn)品。又如，車間月末要計算固定資產(chǎn)折舊額，水費、電費，怎么編表等等。每個學生在所有崗位都循環(huán)工作3次，學生就會真實感受到工作的責任和辦事程序、操作流程，增強實踐能力。

總之，在《基礎會計》的教學中，教師必須首先更新觀念和知識結構，不斷研究和探索，要從學生實際出發(fā)，高度尊重學生，全面依靠學生，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，要以工作崗位實際要求恰當整合教材，突出實踐環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的技能型人才。