張琳麗

現(xiàn)代教學認為，課堂教學的過程不單純是向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能的過程，同時也是促進學生全面發(fā)展的過程。教學與全面發(fā)展之間存在著內(nèi)在的必然關(guān)系。在數(shù)學課堂教學中教師完全可以通過引導學生掌握知識的同時樹立學生正確的世界觀，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

數(shù)學教學是老師與學生的雙邊活動。教學中，教師對各環(huán)節(jié)的設(shè)想、要求以及教學計劃的完成與教學目的的實現(xiàn)，都有賴于學生的積極主動的配合，有賴于師生間感情的融洽與心理的協(xié)調(diào)，同時也有賴于學生健康、良好的心理素質(zhì)與情緒的控制。因此說，一個成功、優(yōu)秀的老師應該利用課堂教學的良好時機對學生進行各方面的素質(zhì)教育。

一、引導學生思想素質(zhì)的提升

數(shù)學教學內(nèi)容豐富多彩，老師要不失時機的在數(shù)學教學的重要環(huán)節(jié)中對學生進行思想品德教育。

1.利用巧妙導入培養(yǎng)愛國主義思想教育，升華學生對數(shù)學學習的情感，一舉兩得。例如：在講《圓》這一章時，如果你聲情并茂地向?qū)W生介紹了公元五世紀我國南北朝代有祖沖之為了求π的值歷盡艱辛“親量圭尺，躬察僅漏，目不毫厘，心窮籌策”，他所求的π值要比西方早出二千年，莫斯科大學建立了他的全身塑像，那么你的引入一定會打動學生心靈，你一定會從學生眼睛里看到他們求知的欲望在燃燒。震撼了學生的心靈，進行了愛國主義教育。

2.道德素質(zhì)教育，利用課堂練習中的重要內(nèi)容進行道德教育。例如：在講三角形時，有一道題是利用三角形穩(wěn)定性解答，我舉了一個例子：一篇報道說清華附中三位中學生獲得世界奧林匹克競賽前三名，在給輔導老師感謝信中，用數(shù)學語言寫了簡單的幾句話，使老師感動得掉下了眼淚。信中是這樣寫到：祝老師的身體象“△”；老師的財富象“黃金分割”；祝老師的生命象“π”。課堂嘩然；吸引了學生，培養(yǎng)了道德素質(zhì)。

從數(shù)學角度去研究人口、資源、環(huán)境等問題，對學生進行環(huán)保教育。例如，在《比的意義》一課中我就利用了我國男女比例失調(diào)的數(shù)據(jù)“我國2000年進行的第五次全國人口普查顯示：在新生兒中，男女人數(shù)的比為119.2：100”人均森林擁有面積與澳大利亞人均擁有面積的比是 。讓學生在學習數(shù)學的同時思考一些社會問題，提高學生的社會責任感。

3.辯證唯物主義思想素質(zhì)。數(shù)學本身具有豐富的辯證唯物主義因素，通過課堂教學進行唯物主義教育十分必要，有助于科學世界觀的形成，使學生了解數(shù)學、激發(fā)興趣、啟發(fā)思維。例如在講《有理數(shù)》這一課時講“正整數(shù)”，幾萬年前，原始人對“數(shù)”已開始有了朦朧的認識，最初產(chǎn)生“數(shù)”的概念是有和無，例如：今天去狩獵，可能打到野獸，也可能一無所獲。這就是有、無這兩個概念產(chǎn)生的實際基礎(chǔ)。要把獵取的野獸分配給大家，這里存在著野獸集合與人的集合之間的“對應”。為了實際需要，人類開始運用原始的計數(shù)方式。在我國有“結(jié)繩計數(shù)”的傳說，這樣在人類生活實踐中認識了“自然數(shù)”，即l、2、3……通過教學使學生樹立數(shù)學來源于實踐又作用于實踐的唯物主義觀點。

二、關(guān)注學生健康心理的培養(yǎng)

《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的學習方式，向?qū)W生提供充分的從事學科活動和交流的機會，還要注意培養(yǎng)學生參與學習主動探究的心理準備。在教學活動中師生以心換心，消除疑懼心理，保持心理平衡、情緒穩(wěn)定、承受壓力、克服困難。其一，課堂上要通過提問、激勵、演示等形式讓學生展示成績。例如，在教學《平行四邊形面積的計算》一課時，教師提出：請各小組根據(jù)桌上的長方形紙、剪刀這些材料，一邊思考、一邊討論怎樣通過折一折、剪一剪、拼一拼，就能發(fā)現(xiàn)長方形與其他平面圖形之間的聯(lián)系。這是一個開放型問題，激發(fā)學生參與動手，并積極展示。對學困生哪怕是一點點的進步也要及時給予表揚，使其看到光明，增加信心，平時多輔導、多談心，既是良師又是益友，使學生消除畏懼心理，產(chǎn)生熱情興趣，由被動變主動。其二，重視培養(yǎng)學生勇敢進取，有恒心堅持不懈與做事一絲不茍的良好心理。數(shù)學本身有著嚴密的邏輯性，要求計算要精準。學生在學習終免不了會一次次出錯，正確對待每一次錯誤，在值當?shù)臅r候引導學生有恒心，在成功的時候讓學生盡情享受，都不失為培養(yǎng)學生良好心理的好時機。

三、重視學生學習技能的掌握

教學過程是學生獲得知識的過程，只有使他們積極參與才能取得良好成績，從而培養(yǎng)學生技能。在課堂上，學生參與集中在“聽、說、看、想、寫”等過程，而“說”和“寫”更體現(xiàn)學生的參與和技能。學生在課堂上勇于“說”（說指回答問題、提出問題、爭論問題），培養(yǎng)“說”的技能使注意力集中、思維活躍、大膽、自信。學生說，可使學生理解透徹、記的牢固、運用靈活、及時反饋信息、及時糾正。

在課堂上重視“寫”的技能培養(yǎng)，大量的講解例題，書寫例題是數(shù)學課的主要手段。要選出適當例題在學生理解基礎(chǔ)上“寫”出來，在評解中規(guī)范學生的作業(yè)，可達到老師批改作業(yè)所起不到的特殊作用。要讓“寫”解答過程，提高學生技能，實踐證明凡是學生能“說”會的、“寫”會的知識，掌握得牢固、運用得靈活。

在課堂教學中要注意培養(yǎng)思維技能，培養(yǎng)定向思維和分散思維的形式。例如：講到因式分解時，可培養(yǎng)定向思維能力，用以下口決進行培養(yǎng)，“首先提取公因式，然后考慮用公式，若是二次三項式，十字相乘試一試，三項以上要分組，再用前法反復試，注意分解要到底，最后寫成連乘式，結(jié)果若有重因式，一定寫成冪形式”。學生對因式分解就有固的定向思維能力。發(fā)散思維是較高層的思維，追求思維的變異，可通過一題多解、習題變異，使學生進入一個廣闊的空間，群星璀燦、眼界大開、趣味無窮，從而培養(yǎng)思維技能。

總之，改革課堂教學方法、勇于實踐，改變教學方式，學用結(jié)合，注重能力培養(yǎng)，營造良好的學習氛圍，就能在數(shù)學課堂教學中實現(xiàn)學生全面發(fā)展。