雷阿紅

摘 要：參與式教學(xué)即根據(jù)學(xué)生的實際需要和愿望，以主體性為內(nèi)核，以自覺性、選擇性為特征的學(xué)習(xí)。需要注意的是，這種參與不是被動的，不是教師給予的，而是學(xué)生主動發(fā)起的、自愿的行為。它也為素質(zhì)教育下實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂打下了堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；合作學(xué)習(xí)法；活動學(xué)習(xí)法

高效率、高質(zhì)量的課堂一直是廣大教師追求的目標(biāo)。但是，教師在實現(xiàn)目標(biāo)的道路上卻出現(xiàn)了各種問題，有些教師謹(jǐn)遵新課程改革的理念順利地解決了這些問題，可是還有部分教師不肯接受新的理念，固步自封，這些問題在沒有解決之前根本不能說是真正地實現(xiàn)了數(shù)學(xué)高效課堂。所以，在教學(xué)過程中，教師要正確地認(rèn)識師生在課堂中的位置，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

一、借助情境教學(xué)法，活躍課堂氛圍

情境教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)或模擬的生活場景，讓學(xué)生在真實的情境中運(yùn)用所學(xué)的知識去解決相關(guān)的問題，一方面可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識；另一方面可以活躍課堂氛圍。所以，在新課程改革下，教師要創(chuàng)設(shè)一定的生活環(huán)境，使學(xué)生在熟悉的情境中能夠主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。

如：在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)”時，為了能夠讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，在授課的時候，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的環(huán)境來調(diào)動學(xué)生參與的積極性。具體情境為：某校師生要到距學(xué)校6千米的科技館參觀，小明因事未能乘上學(xué)校的包車，他只好乘坐出租車去科技館，出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是3千米以下，收費(fèi)為8元，超出3千米每增加1千米收費(fèi)為1.8元，不足一千米按1千米計算，請問，小明出門的時候，媽媽給了他15元，他乘出租車去科技館的話，車費(fèi)夠不夠。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中找到參與數(shù)學(xué)活動的樂趣，進(jìn)而為實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂打下堅實的基礎(chǔ)。

二、利用合作學(xué)習(xí)法，促進(jìn)個性發(fā)展

合作學(xué)習(xí)是新課程改革以來普遍受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)模式，它對提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力起著非常重要的作用。所以，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，將學(xué)生分成不同的小組，給每個學(xué)生提供展示的平臺，進(jìn)而提高學(xué)生的參與度。

例如：在學(xué)習(xí)“圓和圓的位置關(guān)系”時，本節(jié)課的教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生探索并了解圓和圓的位置關(guān)系。探索圓和圓的位置關(guān)系中兩圓圓心距與兩圓半徑間的數(shù)量關(guān)系。所以，在授課的時候，我將學(xué)生分成了不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，使學(xué)生在動手學(xué)習(xí)的過程中，理解圓與圓之間的5種位置關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生找出r與d之間的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并使每個小組提出各自的自學(xué)方式，有的小組采取的是實物展示法，有的小組采取的是繪畫法等等。不論哪種方法，只要學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會大大提高。而且，在這個過程中，教師要積極地參與到學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中，拉近師生之間的距離，爭取使每個學(xué)生都能獲得更大的發(fā)展空間。

三、憑借活動教學(xué)法，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

對于初中生來說，他們好動、好玩、求知欲和好奇心強(qiáng)，因此，在授課的時候，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，在學(xué)中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。

例如：在學(xué)習(xí)“摸到紅球的概率”時，為了能夠讓學(xué)生真正地明白概率的意義，在授課的時候，我創(chuàng)設(shè)了“摸球游戲”：一個盒子里面裝有三個紅球和一個白球，它們除顏色外完全相同，從盒中任意摸出一球。讓學(xué)生在摸球游戲中體會拿到紅球的概率，進(jìn)而使學(xué)生在形象的教學(xué)環(huán)境中更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，采用不同的教學(xué)模式，給學(xué)生營造參與的空間，使學(xué)生在主動參與的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

黃建松.“參與式”教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].中學(xué)生數(shù)理化：學(xué)研版，2011（12）

（作者單位 福建省三明市沙縣南陽中學(xué)）