齊靜誼

初接這個班，我的心里不是很坦然。因為班上有一個全校都出名的學生——龐世博。這個孩子基礎(chǔ)很差，而且還沒有記性，每次的成績都是一塌糊涂！很多老師也絞盡腦汁，使盡渾身解數(shù)也只是事倍功半。我該拿他怎么辦呢？

開學上了幾節(jié)課了，我就發(fā)現(xiàn)龐世博一直精力不集中，也從來不舉手發(fā)言。這節(jié)語文課，他又是這樣！于是我“火力偵察”點名請他發(fā)言。不出我所料，他果然一臉茫然地站在教室的角落里。等了幾秒鐘后，不見他吭聲，周圍的同學可急壞了，紛紛舉著手，膽大的孩子干脆站了起來。

“老師，他是個笨孩子！”一個性急的孩子大聲說。

“對的，他什么都不知道！”旁邊的小胖子“不甘示弱”，忙著補充。

“在五年級時，龐世博總是被老師批評的！”我們班的班長撅著小嘴，把“批評”兩個字拉得特別長。

一時之間，教室里像炸開的鍋，顯然，龐世博的“笨”燃起了孩子們的興奮點。我的心里布滿了陰霾，苦澀難免。幼稚的孩子竟然眾口一詞地傷害自己的伙伴！更可悲的是，受到傷害的孩子竟然木然無聲！我當即嚴厲地宣布——在老師的心目中，每個孩子都是最棒的！今后誰也不許這樣說！當我請龐世博坐下時，分明看到了他臉上的光澤。幾分鐘后，我巡視孩子的作業(yè)，經(jīng)過他身旁，他悄悄地拉住我的衣角告狀：邢杰下課時經(jīng)常這樣叫他呢！言下之意，今天就先拿邢杰“開刀”以示“法威”。我心里忍俊不禁：呵呵，這多少有點“翻身農(nóng)奴把歌唱”的嫌疑吧。我的心里似乎也有了一點底，要改變他也不是不無可能的！

學校語文組申報了語文閱讀的課題。借這個春風我讓孩子每天都要背一首古詩或者是積累幾個成語。半學期下來，其他的孩子都能背幾十多首了，我也悄悄地調(diào)查了龐世博。真沒想到，他竟然也能背許多首了。我看到了成功的曙光，決定再沖刺一下！我知道，要恢復他內(nèi)心的尊嚴，必須得到同學們的認可。于是，我悄悄地找到龐世博：“明天早上，我們要進行背古詩比賽。晚上，你把會背的古詩再去背一背。你是老師的好朋友，我只把這個消息告訴你。請你保密好嗎？”他一個勁地點頭，還鄭重其事地和我拉了拉鉤。

第二天的課堂上，我檢查大家的背誦情況。我隨機抽查，任意點題。有些同學招架不住，舉手投降；有些優(yōu)秀的孩子不服氣，結(jié)果也只得垂頭喪氣地敗下陣來。這時候，我點到了龐世博。我看到了他眼睛中的慌亂和緊張，也看到了其他孩子的不屑一顧。我充滿自信地望著他，接連出了三題，他都背出來了，而且背得很流利?？吹狡溆嗪⒆觽兩觳?、側(cè)目、驚奇、疑是夢境，現(xiàn)在想來我還偷著樂。當時我趁機說：孩子們，其實龐世博很聰明。不信？我們再來試試！我又點了幾首他會背的古詩。結(jié)果，每一首詩背完后，教室里就掌聲雷動。龐世博的頭揚得高高的，陶醉在幸福之中。那一刻，我看到自信爬上了他的笑臉。

一縷陽光透過窗子進入教室，那一天，天氣真好！

我也越來越自信了，因為龐世博的明顯變化—敢舉手了，愛說話了，對學習也有興趣了！我知道還需要適時的鞏固一下。這天單元測試，我故意把龐世博的分數(shù)給的很高，然后把他叫到了辦公室，剛開始拿到卷子的時候，他一臉的驚奇和興奮。于是我讓他自己加一遍分數(shù)看看，他加完之后很茫然的看著我----很顯然，我的分數(shù)高了。我愛撫的摸摸他的頭說：“其實老師并沒有加錯你的成績，只不過老師覺得你應該得到現(xiàn)在卷子上的分數(shù)。老師相信你可能因為不細心或者是不認真才讓不該錯的題錯了，那么下次努力一點，你一定會得到這個成績的！希望你能用成績來證明老師對你的信任！”第二天發(fā)放試卷的時候，我故意在全班說了這次進步最大的就是龐世博，而且把他的“高”成績也宣布了一下，全班轟動了，紛紛給龐世博投去了贊美的目光。這時候我看見龐世博滿眼淚光，充滿感激的看著我，那眼神無比的堅定，好像在告訴我：“老師，相信我，我一定行的！”

現(xiàn)在的龐世博，很陽光，很積極。對我也充滿了無限的信任！雖說用某些素質(zhì)標準衡量，他可能還與“優(yōu)秀學生”稱號無緣。可我依然很有成就感。因為，用同樣的角度去尋找掉隊的孩子，也輪不上他啦！也許，他的一生始終平平凡凡，難成大器，可那又怎么樣呢？我們不都是這樣的嗎？也許恰恰相反，誰又能說得準呢？但有一點我可以肯定，龐世博現(xiàn)在的每一天，很開心！

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他；只有愛孩子的人才能教育出好孩子！”其實，太陽每天都在對我們微笑，只不過我們常讓心中的烏云遮住了自己的眼睛。如果給予每個學生實實在在地幫助，自己就會變得充實、快樂，心靈的天空也一定會似陽春三月般燦爛，如晨曦泛起般明亮！