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淺談農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

2013-04-29 00:44范永楨
東方青年·教師 2013年6期
關(guān)鍵詞:智力競賽生物學(xué)標(biāo)本

范永楨

內(nèi)容摘要:農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)資源豐富,充分利用好這些自然資源,農(nóng)村生物學(xué)教學(xué)會收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村資源 生物學(xué)教學(xué)

我校是一所農(nóng)村初級地區(qū)中學(xué),絕大部分學(xué)生來自農(nóng)村,豐富多彩的大自然,為我們的生物教學(xué)提供了認(rèn)識動、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu),生活環(huán)境和觀察生長發(fā)育過程的最好場所,這是農(nóng)村中學(xué)的優(yōu)勢,也是自然界賜予我們生物教學(xué)的直觀教具,有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。如何利用農(nóng)村的優(yōu)越條件,加強(qiáng)生物課教學(xué),提高教育教學(xué)質(zhì)量,是所有農(nóng)村生物教師共同的心愿。本人在實際教學(xué)中努力挖掘利用農(nóng)村具有的自然資源,收到了很好的教學(xué)效果。

一、利用大自然,加強(qiáng)直觀教學(xué)

初一年級的學(xué)生缺乏生物的基礎(chǔ)知識,若是教師滿堂灌,必然造成學(xué)生厭學(xué)情緒,教學(xué)效果不佳,特別是我們農(nóng)村的孩子,如果在講授新課開始時,教師先用直觀手段安排一個導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),實際上就是啟動學(xué)生對新課的思維。農(nóng)村的廣闊可以說是一座種類繁多,隨時可見,隨手可取的材料庫。例如植物教材中列舉的各類植物,在我校周圍都可以見到,在講葉的形態(tài)時,采用課前布置每生各采5片不同形態(tài)葉子,上課時對照掛圖結(jié)合課本的內(nèi)容提問,先讓學(xué)生回答自己手中葉片名稱及形態(tài),老師稍加啟發(fā)學(xué)生。一般都能理解,課堂氣氛活躍,這樣學(xué)生既動手又動腦,有利于學(xué)生的思考與記憶。講種子結(jié)構(gòu)時預(yù)先讓學(xué)生從家中帶少量種子(大豆、玉米)交給老師浸泡后,上課時分發(fā)給每位學(xué)生,并在老師的指導(dǎo)下,對種子進(jìn)行觀察,先察看顏色,形狀,然后解剖觀察構(gòu)造。在觀察中要指導(dǎo)學(xué)生把菜豆種子和玉米種子進(jìn)行比較,使學(xué)生了解它們有什么不同和相同的部分,這些問題都由學(xué)生回答。最后點出胚是種子主要部分,是產(chǎn)生下一代植物的幼體,從子葉和胚乳不同的地方,引出什么是單子葉植物,什么是雙子葉植物的概念。突出本質(zhì)特征,然后加以概括,這樣通過實物的觀察、思考和老師提問啟發(fā),學(xué)生注意力較集中,聽課效果較好。

二、聯(lián)系實際,開展第二課堂教學(xué)

學(xué)生的課外活動內(nèi)容,是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充,學(xué)生通過第二課堂活動,把教室里學(xué)的書本知識和實際結(jié)合起來,把大自然的見聞疑問難題,帶回研究討論,學(xué)生感到新鮮有趣。

一是采集制作標(biāo)本。帶領(lǐng)生物興趣小組成員到學(xué)校周圍或山上進(jìn)行植物標(biāo)本采集,在實地進(jìn)行整體標(biāo)本和器官標(biāo)本的分類,讓學(xué)生重新認(rèn)識植物體里一個統(tǒng)一整體如何區(qū)別單子葉植物,雙子葉植物,什么叫直根系,什么叫須根系,將帶回的標(biāo)本指導(dǎo)學(xué)生把新鮮含很多水份的植物體迅速壓平,成為扁平的臘葉標(biāo)本。又如根據(jù)季節(jié),指導(dǎo)學(xué)生自制捕蟲網(wǎng)在校園里,田野上進(jìn)行捕捉蝴蝶、飛蛾等,并制成標(biāo)本,充實課堂教具。讓學(xué)生根據(jù)動物學(xué)里所學(xué)的知識,自養(yǎng)鳥類,兔子等小動物,教師指導(dǎo)觀察其生活習(xí)性,生長發(fā)育,形態(tài)結(jié)構(gòu)等記載。學(xué)生通過課外活動,不僅擴(kuò)大了知識視野,提高了生物學(xué)技能而且觀察的敏銳性,目的性都得到了提高和發(fā)展。

二是培植與教學(xué)有關(guān)的植物,為教學(xué)服務(wù),特別是對當(dāng)?shù)剌^難找到的植物進(jìn)行盆栽,有利于結(jié)合教材施教,也便于學(xué)生觀察,既綠化了環(huán)境,也美化了家園。進(jìn)而把種植的方法教會學(xué)生,讓學(xué)生親手種,種植全過程由學(xué)生自己觀察,成果學(xué)生自己介紹。也可結(jié)合課外活動帶學(xué)生到實地考察,把觀察到的結(jié)果與課本結(jié)合起來,讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。

三是開展生物智力競賽。結(jié)合性的智力競賽,能大大地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,我們先后組織了“顯微鏡操作比賽”、“生物知識智力競賽”同時開展了別開生面的“課外知識競賽”,把“栽花種草知識”、“飼養(yǎng)動物經(jīng)驗”等知識編成簡答題每班各5名代表,將得分率高低排名次,評了一、二、三等獎和鼓勵獎,這種競賽能激發(fā)興趣,啟發(fā)思維,高度概括生物學(xué)基礎(chǔ)知識,把課外知識引入教學(xué)活動,讓學(xué)生從中感受生物界的復(fù)雜,下決心去探索它的奧秘。

三、利用農(nóng)村優(yōu)勢,提高實驗效果

生物學(xué)是一門實驗性科學(xué),生物教學(xué)中心須充分重視實驗,發(fā)揮實驗的作用,農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行實驗教學(xué)十分有利,它不僅取材方便而且大部分學(xué)生具有豐富的生活實例,自家養(yǎng)雞,養(yǎng)豬。地里種植玉米、蔬菜等農(nóng)作物,還有相當(dāng)一部分學(xué)生常利用課余時間下河捕捉魚、青蛙等,學(xué)生接觸動植物的機(jī)會比較多。有意無意地觀察到它們的形態(tài)特征、生活習(xí)慣和各種行為。腦海中積累了許多,有價值的素材,這些農(nóng)村孩子把寶貴的經(jīng)驗帶到學(xué)校,充實了教學(xué)內(nèi)容活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛,特別是實驗課起著一種不可估量的輔助作用。結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容,先后讓學(xué)生自帶青蛙、家鴿、兔子等活體,進(jìn)行解剖。由于絕大部分學(xué)生具有豐富的生活實例,感性認(rèn)識多,實驗課的效果比較好。

總之,農(nóng)村中學(xué)生的生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該因地制宜,充分利用大自然的有利條件,在教學(xué)中將理論與實踐有機(jī)聯(lián)系起來,運(yùn)用生產(chǎn)實踐知識來理解一些基本理論和原理,達(dá)到融會貫通,牢固掌握。

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