徐琳琳

老師，出于自己的職業(yè)習(xí)慣，對(duì)于自己學(xué)生的“不良習(xí)慣”總是有著“教育”的本能，有時(shí)，這樣的教育在扭轉(zhuǎn)不良習(xí)慣的同時(shí)卻在傷害著孩子的心靈，而教師卻渾然不覺(jué)。所以，真正的教育是走進(jìn)孩子的心里，根據(jù)孩子的心理需求有過(guò)程地進(jìn)行感化、調(diào)整，而不是強(qiáng)制性地壓制。

【童言無(wú)忌.描述】

十年前，我來(lái)到以前的工作單位，看望我?guī)Я藘赡甑暮⒆觽儭？吹阶约禾ど瞎ぷ鲘徫缓蠼痰牡谝慌顫娍蓯?ài)的孩子，心中有些許的不舍。臨離開(kāi)前，我試探著問(wèn)孩子們：你們喜歡老師嗎？孩子們有的點(diǎn)點(diǎn)頭；有的笑著不作答；有的膽大些的，大聲的似乎有些無(wú)心無(wú)肺地喊著：喜歡！如此這般的場(chǎng)面讓我心中暖暖的，似乎我兩年盡心盡力的工作終于得到了這批“上帝”的首肯。不過(guò)，我還是特別關(guān)注了一位名叫甜甜的孩子，果然，她站在一邊沒(méi)有任何的表示，我把她拉到我的身邊，把她摟在懷中，問(wèn)她喜歡我嗎。想著平時(shí)對(duì)她發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，滿心期待她的認(rèn)可，沒(méi)有想到她掙脫我的懷抱，說(shuō)了一句讓我至今無(wú)法忘懷的話：我不喜歡你！我有些愕然，心中很不是滋味！但是，童言無(wú)忌，我相信其中會(huì)有原因。

【幡然醒悟.分析】

甜甜這孩子與其他孩子相比較而言，身上被嬌慣的痕跡稍稍重些。每天午睡的時(shí)候，她的手中必定要摩挲著一個(gè)用絲綢自制的娃娃才能安然入睡，誰(shuí)要是把這個(gè)娃娃拿走，那么這一天的中午就必然有一場(chǎng)大哭的。這種依賴和任性讓當(dāng)時(shí)剛剛踏上工作崗位的我有些不快——這孩子，寵壞了！依賴性這么強(qiáng)怎么行！對(duì)孩子可沒(méi)有好處！得把她扭過(guò)來(lái)！于是，開(kāi)導(dǎo)——與家長(zhǎng)溝通——強(qiáng)制要求步步深入。終于，甜甜改用了大拇指、食指和中指搓揉小被子的絲綢被面入睡了，終于，甜甜沒(méi)有“特殊性”了，對(duì)于其他孩子的教育似乎更是順暢了。我以為自己幫助一個(gè)孩子克服了她的缺點(diǎn)，我功德無(wú)量；我以為“嚴(yán)師”的角色扮演總是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，我是那么想要孩子好?？墒?，孩子的一句“我不喜歡你”讓我知道我錯(cuò)了。在孩子的心中，我們這些大人，準(zhǔn)確說(shuō)，是我，在想方設(shè)法拿走她的最愛(ài)——布娃娃，這個(gè)娃娃既然能幫助孩子安然入睡，撫摸娃娃既然成為孩子午睡前的固定程序，想來(lái)，必定娃娃給了孩子許多的安慰。設(shè)想一下，當(dāng)孩子離開(kāi)父母時(shí)刻關(guān)注的目光，獨(dú)自一人來(lái)到集體當(dāng)中，她的心靈肯定是不安和寂寞的，陪伴自己從小長(zhǎng)到大的娃娃是唯一自己最可靠的伙伴，相信在安靜的午睡室，沒(méi)了喧鬧和游戲去分散孤單的注意力，娃娃的存在是感受“安全”的真憑實(shí)據(jù)。但是，她的老師——我，硬生生地讓她的娃娃與自己分離了。我愛(ài)孩子，可我打著愛(ài)孩子、為孩子好的旗號(hào)干了傷害孩子的事！那時(shí)的我太年輕，我甚至沒(méi)有這個(gè)意識(shí)打開(kāi)孩子的心扉有耐心探問(wèn)一下孩子心靈上真正的需求！假如我能想到嬌滴滴的孩子心更脆弱，假如我能深入一步想一想孩子午睡程序的深層次原因，假如我能給孩子更長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)，直至孩子主動(dòng)放棄娃娃……我想攬她入懷的時(shí)候她會(huì)主動(dòng)親我一口的。

【引以為戒. 行動(dòng)】

如今的甜甜已經(jīng)上高一了，也許，在她的記憶深處，還有我這個(gè)讓她記恨的老師；也許，當(dāng)年的一句話早就被她拋到九霄云外去了。但是，我還是老師，我面對(duì)的還是稚嫩的孩子，我只能引以為戒，不要讓自己再打著愛(ài)學(xué)生的旗號(hào)作出傷害學(xué)生的事，盡管是無(wú)意識(shí)的。我知道這很難，因?yàn)檫@需要一顆真正有耐心走入學(xué)生內(nèi)心的心，而教學(xué)生活的繁雜總是讓老師變得沒(méi)有風(fēng)度，但是，我要努力做。

我新帶了一年級(jí)的一個(gè)班，那一個(gè)個(gè)剛進(jìn)小學(xué)校門的孩子多么富有個(gè)性，這是多么值得珍惜的??！但是，集體生活總是要磨去一些孩子的棱角，才能不致彼此傷害。因?yàn)橛辛饲败囍b，所以，了解一些孩子心里的真實(shí)想法就特別重要。

原本我認(rèn)為小c是個(gè)做事依賴性很強(qiáng)的男孩，因?yàn)楹芏嗍虑橹挥性诩议L(zhǎng)和老師的眼皮底下才能做完。剛進(jìn)校那會(huì)兒，他在課堂上聽(tīng)講效率極低，請(qǐng)他站起來(lái)回答問(wèn)題，大多是一問(wèn)三不知不說(shuō)，連最起碼回答問(wèn)題要起立的要求也做不到。至于課堂作業(yè)，5分鐘的作業(yè)半小時(shí)過(guò)去也不會(huì)全部做完，問(wèn)原因總是說(shuō)：我不會(huì)。再一看內(nèi)容，是習(xí)字冊(cè)作業(yè)。甚至吃飯，前面的十分鐘，他的嘴里含的必定是調(diào)羹而不是米飯，你催他，他看著你卻絲毫沒(méi)有動(dòng)靜。我知道，這孩子回答問(wèn)題不站、字所謂的不會(huì)寫(xiě)、吃飯時(shí)對(duì)老師的催促充耳不聞絕對(duì)不是孩子膽大包天、故意對(duì)抗，從他無(wú)語(yǔ)的眼神中我能知道他心中肯定有癥結(jié)。所以，每次我期望這種無(wú)聲狀態(tài)在提醒、催促中能看到有所松動(dòng)卻每每失望時(shí)，我雖然不悅、著急但不再硬逼。我想，消除他內(nèi)心的恐懼是根本，依賴性強(qiáng)只是一個(gè)表面現(xiàn)象。其實(shí)他是一個(gè)要好的孩子，在初學(xué)拼音的時(shí)候，他幾乎每寫(xiě)一個(gè)字都要離位給我看過(guò)才寫(xiě)下一個(gè)字，遇到?jīng)]有把握寫(xiě)好的字，就停在那里不去嘗試，怕寫(xiě)不好。我想這樣的孩子往往最怕得到否定。所以，沒(méi)有把握的問(wèn)題不回答，不回答就不站；寫(xiě)不好的字不寫(xiě)，怕被同桌嘲笑；覺(jué)得不好吃的飯菜就不吃……他總是對(duì)自己沒(méi)有足夠的信心，總是害怕老師會(huì)批評(píng)他。顯然，肯定他、鼓勵(lì)他是改變他目前狀態(tài)的根本辦法！

機(jī)會(huì)終于在偶然中來(lái)到了。又一次在放學(xué)后與小c的家長(zhǎng)交流了以前反映過(guò)多次在前面說(shuō)到的一些情況以后，我把小c叫到面前，再一次表態(tài)：“有什么問(wèn)題盡管來(lái)問(wèn)老師，你什么話也不說(shuō)，老師就不知道你心里的想法。”小c找照例點(diǎn)了點(diǎn)頭就隨家長(zhǎng)回家了。沒(méi)有想到第二天小c居然真的有不懂來(lái)問(wèn)了，我趕緊丟下手頭的作業(yè)本，耐心為他作了講解。沒(méi)想到，下一道不懂他又來(lái)問(wèn)，我就繼續(xù)耐心作答。這樣一來(lái)，他似乎嘗到了開(kāi)口問(wèn)的甜頭，作業(yè)做得勁頭十足。作業(yè)做得好，就緊跟著表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，一個(gè)半月，這孩子似乎變了個(gè)人一樣，吃飯快了，作業(yè)訂正不需催了，回家作業(yè)提前在學(xué)校做了。除了上課發(fā)言還需努力外，這孩子的變化簡(jiǎn)直讓我有些喜出望外了?，F(xiàn)在，只要我在教室，有意無(wú)意他總會(huì)來(lái)說(shuō)說(shuō)話，這感覺(jué)，真好！

【由點(diǎn)及面.深思】

對(duì)學(xué)生的教育，我們每天都在進(jìn)行，原本是為了孩子好，卻因?yàn)闆](méi)有走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，使得這些教育要不顯得有氣無(wú)力，要不顯得面目猙獰。說(shuō)到教育，很多人的第一反應(yīng)就是后進(jìn)生或特殊生的教育，其實(shí)，更多的教育細(xì)節(jié)體現(xiàn)在與一切學(xué)生的接觸中。那么，如何避免教師自己的言行在無(wú)意中傷害孩子，讓教育發(fā)揮“教育”的效用呢？

（一）溝通、寬容

師生之間的溝通是有前提的，溝通談話時(shí)要維護(hù)孩子的自尊心，對(duì)孩子要尊重。老師們往往表示自己愿意聽(tīng)孩子自己的想法和感受，可是實(shí)際上卻沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)完全過(guò)程的表達(dá)或聽(tīng)了以后卻一條一條地反駁直至孩子啞口無(wú)言，最后導(dǎo)致害怕與老師交流?；貞浂嗄昵啊盎圩邮录保宜坪跽娴臎](méi)有蹲下身子問(wèn)過(guò)她：“孩子，你為什么總是在睡覺(jué)前要拿這個(gè)綢娃娃啊？”我只是知道她睡覺(jué)時(shí)就要拿個(gè)娃娃而已。如果我換個(gè)角度替她想想她的舉動(dòng)由來(lái)，也許頓悟的時(shí)間會(huì)早好幾年。其實(shí)想想，孩子和大人一樣，是需要被理解，不需要被教訓(xùn)，用體貼入微的理解代替“諄諄教導(dǎo)”會(huì)有效得多。

冷靜想一想，作為孩子，他們心智還不成熟，自控力又不強(qiáng)，言行不完善也是正常，我們大人真的是要理解和接納這種狀況，從心底寬容他們。

（二）培養(yǎng)學(xué)生意志

理解、寬容，從孩子的角度傾聽(tīng)他們的理由，這些并不意味著就讓孩子的“不良習(xí)慣”聽(tīng)之任之，我們老師最要做的是培養(yǎng)孩子自我調(diào)控的意志力，讓孩子從內(nèi)心給予他自己力量，最終達(dá)到自我約束，途徑還是：理解、寬容，再加信任和成功的體驗(yàn)。