張彥霞

班主任管理是愛的藝術(shù)，也是充滿了智慧的藝術(shù)。對此，在實際的工作中我深有體悟。

自己會破的花盆

李嘉新，上課愛說話、坐不穩(wěn)，屬于典型的“大病不犯，小病不斷”型的學生。這天中午，我剛上樓，就發(fā)現(xiàn)擺放在我們教室門口的花盆破了。土、碎片撒了一地。李嘉新在不遠處擦玻璃。見我過來，就說：“老師咱班花盆破了，沒人碰它，它自己破了?！?/p>

“好端端的花盆放在那兒，自己怎么會破呢？剛才有誰在花盆邊待過？”我很疑惑。

“我在擦玻璃，我沒碰它，劉崇可以作證?！闭驹谝贿叺膭⒊缫哺胶偷馈笆菦]人碰……”，但我分明在他們眼中看到了不安。我就在想，孩子為什么不敢說實話呢？道理他們都懂，為什么面對事情時就不一樣了？癥結(jié)在哪里？是害怕挨老師批評，害怕家長責備？于是我不再追問。

過了一會兒，我把劉崇單獨叫到辦公室。平靜而誠懇地直奔主題：“到底有沒有人碰到花盆？”劉崇低下了頭：“是李嘉新碰破了，我見他那樣說，沒好意思揭穿他?！币痪渲e話一句實話讓我看到了這個孩子內(nèi)心的善良。我說：“你維護李嘉新，說明你重視同學間的情誼，你的用心是好的。但同學如果做了錯事，怎樣做才是對他真正的幫助？”劉崇笑了，說：“老師，我知道了。”

我叫來李嘉新，說：“人非圣賢，孰能無過？或者有心或者無意，人都難免會犯錯誤。犯錯不可怕，怕的是犯了錯不敢承認。承認錯誤是勇敢的表現(xiàn)，會令人心生敬佩；逃避、推卸責任是怯懦的表現(xiàn)，會令人鄙夷。而抵賴行為更是會遭人唾棄。花盆就在監(jiān)控下面，如果想查出真相非常容易，但老師不想去查監(jiān)控。我信任我的學生，我想從你的口中得到答案?！闭f這番話時，我的眼睛直視著李嘉新，語氣非常誠懇。我由衷的希望他能主動承認錯誤。這對他來講，這就是成長。

過了一會，終于，李嘉新開口了：“老師，我錯了?；ㄅ枋俏遗銎屏耍屹r。”

我追問：“剛才為什么不跟老師說實話？你在擔心什么？”

“我不知道老師會怎樣處理，怕你吵我，尤其怕你當著全班同學面說我不愛護公共財物。而且我還得跟我爸媽要錢。我真的不是有意的。”

下午上課，在班上就打破花盆這件事，我沒批評他“撒了謊”，而是表揚了他“勇于對自己的錯誤負責的精神”。在大家的掌聲中，李嘉新自信的昂起了頭。

這件事之后，我交給他一個小任務(wù)。讓他管理我們班的圖書。他非常認真負責，每周很及時的收書、擺書、整理書，我也趁熱打鐵地在班里表揚他。這個孩子在紀律上較之以前有很大進步。

根據(jù)學校的規(guī)定，損害學校公共財物是要照價賠償?shù)?。對于這個年紀的孩子，敢不敢承擔責任是一個挑戰(zhàn)。事關(guān)賠償問題，勢必要涉及到家長，叛逆期的孩子對此也很忌諱；老師的處理方式也涉及到孩子的自尊；另外賠錢也是個很敏感的問題。所以我采取了以上處理方式。家長了解到事件的來龍去脈，也親見了孩子的變化，不僅照規(guī)定賠償了，而且特地打電話對我表示感謝。在這件事中，我深刻體悟到，關(guān)愛孩子，給他們正確的指引，方法是多么重要。同時這件事也豐富了我的班級管理藝術(shù)，提升了我的家校溝通能力。

醍醐灌頂?shù)囊还?/p>

王孜炫是我們班的問題學生。軍訓期間就狀況不斷。當你看到他那一臉桀驁不遜的神情時，就知道他“絕非善類”。后來，我從同學口中知道他是某中學開除的學生，對他更是不敢掉以輕心。

王孜炫嚴重厭學。課堂上都不帶拿書本的，就別說聽講了！課堂上說話、搞小動作也是常有的，但他很有心眼。我的課，他都挺老實。他很有眼色，不往釘子上碰，從不和我正面交鋒。開學之初，班主任的工作重點是整頓紀律，穩(wěn)定班級。我批評、教育、提醒過很多學生，但始終沒有“驚動”過他。我在等待機會。

終于，有一次，王孜炫欺負同學被告到我那兒。下午放學，所有的同學都走了，我把他叫到教室。我開門見山的說：“我一直沒找你談過話，但并不代表我不知道你的所作所為，不代表我不關(guān)注你。其實，我一直在觀察你，從你入學的第一天起。9月5日，你的數(shù)學作業(yè)沒有交；9月6日，你的英語和地理沒有交；9月7日，你的數(shù)學、歷史、政治沒有交……9月8日，你因上課說話被老師點名批評；9月9日你上午因上課說話被記名，下午自習課因亂竄座位被記名……”我口若懸河、滔滔不絕、勢如排山，將開學兩個月以來對他的違紀觀察記錄一股腦的倒了出來。王孜炫估計被我說懵了，怔怔地看著我。“現(xiàn)在，你愈演愈烈了！開始欺負同學了？！今天，管不住自己的手了？哪個手打人了？伸出來！”我一聲呵斥！

王孜炫立刻伸出了手。

“啪”，我手里的小棍重重的落到了他的手上，清脆而響亮。我看到他臉上的肌肉抽搐了一下。他震驚了吧！他沒有想到平時溫言細語的老師會這么嚇人吧！這就是我想要的！這三年中，我只會打他這一下。我希望，這重重的一下，不光落在他的手上，更能落到他的心里。

我問：“王孜炫，老師今天打你打的對不對？”

“對！”

“那你打同學對不對？”

“不對！”

“都是打，為什么一個對，一個不對呢？”

他沉默了一會兒：“因為你是為我好?！?/p>

我心里頓時暖暖的：“把手伸過來我看看，打紅了沒有？老師今天下手重了點，別怪老師！你欺負別人終有一天自己要吃虧的……”

之后的王孜炫也還是會有這樣那樣的問題，也仍然是厭學，但較之以前收斂了許多，臉上也有了這個年紀該有的神采。這一棍子還是卓有成效的。

關(guān)愛學生，就是在學生放縱自己時，以嚴厲的批評讓他警醒。但這個“嚴厲”真的是需要智慧的。我敲的這一棍子的確是非常手段，但取得了非常效果，其根源是學生實實在在感受到了我“嚴厲”的出發(fā)點。孩子厭學有諸多因素，但缺少關(guān)愛這點是不可否認的。我亮出的長長的“賬單”，讓他知道了我對他切切實實的關(guān)愛。有了這個做鋪墊，我才能拉近與他心的距離，他才能口服心也服。我們縱然在處理事情時都是為孩子的成長考慮，但如果孩子只感受到“嚴”，而沒有體會出其中的“愛”，那樣的“嚴”只會激化矛盾。這是我在王孜炫身上學到的智慧。

關(guān)愛，需要方法，也需要智慧。真正掌握了個中三昧，才能做好孩子的引路人。