白央

信息化教育隨著信息技術(shù)的日新月異而不斷地發(fā)展， 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展更為教育提供了一個(gè)嶄新的發(fā)展平臺(tái)。 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)成為 21 世紀(jì)我國(guó)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在這個(gè)教育信息時(shí)代里，如何合理運(yùn)用發(fā)達(dá)的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提高教師課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的英語水平呢？我以自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單的闡述分析我是如何看信息技術(shù)與小學(xué)英語的結(jié)合的。

一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

隨著教育改革的不斷深人發(fā)展，人們的教育理念發(fā)生了重大的變革。首先，信息技術(shù)與課程結(jié)合促進(jìn)教學(xué)方式改革（1）學(xué)生認(rèn)知的方式多樣化和快速化。在傳統(tǒng)的教育模式下，教學(xué)活動(dòng)主要是在教師、學(xué)生、課本、教學(xué)環(huán)境幾者之間進(jìn)行，學(xué)習(xí)信息的傳遞方式單一、遲緩，無法滿足學(xué)生渴求知識(shí)的愿望。信息技術(shù)引人課堂后，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)手段和目標(biāo)等與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)發(fā)生本質(zhì)改變，從學(xué)習(xí)過程上看，具有鮮明的“交互式”特點(diǎn)。而且反饋迅速及時(shí)。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。（2）在教學(xué)進(jìn)度和要求上“層次”化。傳統(tǒng)英語教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)統(tǒng)一，教師授課，按部就班，缺乏靈活性，不適應(yīng)學(xué)習(xí)者的多種需要。信息技術(shù)引入教學(xué)后，給學(xué)生提供了一個(gè)可操作、可自學(xué)的環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的能力和層次水平確定學(xué)習(xí)進(jìn)度。表現(xiàn)出極大的差異性。而且，學(xué)生掌握信息技術(shù)水平差異較大，在這樣的一種不同層次教學(xué)對(duì)象的群體中，只有因材施教，實(shí)行徹底的“分層次教學(xué)”。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的“協(xié)作性”。傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式教學(xué)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的遞進(jìn)性和系統(tǒng)性，無法進(jìn)行有效的協(xié)作學(xué)習(xí)或單邊協(xié)作學(xué)習(xí)?？傮w的教學(xué)效率難以得到實(shí)質(zhì)性的提高。而信息技術(shù)引入教學(xué)后。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的支持，使課堂不再局限在一間教室里，只要網(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的地方，都可以成為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。寫作學(xué)習(xí)可以在同學(xué)一同學(xué)、同學(xué)一教師、同學(xué)一在線專家、同學(xué)一課件、同學(xué)一資源庫等之間展開，這里是全方位的，是自發(fā)的，也是高效的協(xié)作。（4）教學(xué)組織形式向個(gè)性化、個(gè)別化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育模式下實(shí)行的是班組教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖然仍存在集體授課這種基本的教學(xué)組織形式，但小組學(xué)習(xí)、特別是個(gè)別化學(xué)習(xí)已經(jīng)占據(jù)了相當(dāng)?shù)姆至俊＞W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)成為學(xué)習(xí)者獲取學(xué)習(xí)資源、發(fā)表自己觀點(diǎn)的雙向媒體，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的個(gè)性，突出了學(xué)習(xí)者的立體地位。

二、讓小學(xué)英語“活”起來

對(duì)于小學(xué)生而言，英語里面的單詞、句型及用法顯得枯燥乏味，而且不容易產(chǎn)生興趣。這時(shí)如果利用多媒體的直觀形象方式來進(jìn)行呈現(xiàn)，就能有效地解決這一難題。如講解動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)形式時(shí)，例如，舉了一個(gè)例子：怎樣區(qū)分go和 goes 這兩個(gè)單詞？我們?cè)鯓佑枚嗝襟w來呈現(xiàn)這個(gè)問題？畫面中一個(gè)小男孩對(duì)小女孩說了一句話：“I go to school on foot.”女孩指著男孩對(duì)其他人說：“He goes to school on foot.”大屏幕用不同顏色顯示兩句話的不同處，讓學(xué)生進(jìn)行分析。這樣生動(dòng)有趣、直觀明了的畫面和聲音，不但避免了枯燥的講解，而且又非常形象地說明這兩個(gè)地方的區(qū)別。

接下來我們可以讓學(xué)生歸納第三人稱單數(shù)形式的一些規(guī)則，根據(jù)規(guī)則進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的練習(xí)：do 和does，teach 和 teaches，watch 和 watches，read 和reads。因?yàn)橛辛饲懊嫘蜗笾庇^的演示，學(xué)生很容易理解這幾組單詞。隨之讓學(xué)生動(dòng)手操作，將正確的詞填入相應(yīng)的句子里。如果填寫正確，電腦將會(huì)顯示表揚(yáng)的話；如果填錯(cuò)了，電腦也會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，重新選擇。這大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也在不知不覺中解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、拓展小學(xué)生的知識(shí)面

小學(xué)生都喜歡詠唱朗朗上口的英語小詩歌和歌曲，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要特點(diǎn)。英語課堂中，教師常常運(yùn)用電視或錄音機(jī)播放這種英語歌曲讓學(xué)生跟唱，有的還為歌曲配上對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，讓學(xué)生在歡樂的歌聲中學(xué)習(xí)英語。但是這種全班齊學(xué)，齊唱的方式不利于學(xué)生的發(fā)展，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中 ，要細(xì)心觀察 就會(huì)看到有某部分的學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，更有甚者只是張嘴做口型，嚴(yán)重影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。這是我們教以充分利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生制造個(gè)性化聆聽的機(jī)會(huì)。 如在教授小詩歌時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都戴上耳機(jī)，在自己的電腦上播放的動(dòng)畫認(rèn)真聽歌曲，但是這個(gè)學(xué)習(xí)過程完全由學(xué)生自由掌控，尤其學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果特別讓人驚喜，雖然他們學(xué)習(xí)比較慢，但是他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況重復(fù)地聆聽，進(jìn)行反復(fù)地練習(xí)。他們裝口型唱歌的情況越來越少了，之后，還讓學(xué)生在小組里演唱自學(xué)的新歌，學(xué)生在小組里面推選一個(gè)最好的同學(xué)在班里進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)好老師教授的新歌，而且還根據(jù)自己的喜好選擇歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)拓展自己的課外知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，

合理運(yùn)用評(píng)價(jià)可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多元化這些方面。評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生多方面的能力，采用多種評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。信息技術(shù)下的英語教學(xué)評(píng)價(jià)，通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體的特殊功能，可以輕易地使教學(xué)評(píng)價(jià)達(dá)到多元化。在信息環(huán)境下顯示屏幕上一個(gè)個(gè)活動(dòng)的大拇指和鼓掌動(dòng)作就可以勝過一句“Good”“Great”等，更容易感染學(xué)生；一個(gè)個(gè)閃動(dòng)的卡通笑臉，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情亢奮起來，始終保持學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)個(gè)由易到難的任務(wù)，會(huì)伴隨不同的難度獲得不同程度和力度的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生不斷向新的任務(wù)挑戰(zhàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)環(huán)境下常常以新的面孔、新的方式出現(xiàn)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化理性化。

五、結(jié)語

教師不但要利用好現(xiàn)代的信息技術(shù)手段，而且要把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揚(yáng)光大，恰當(dāng)合適地運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語課堂教學(xué)的效率。對(duì)一些課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)候結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行講述效果更好，尤其對(duì)于語言表達(dá)能力較強(qiáng)、講述比較生動(dòng)有趣的教師更要如此。將現(xiàn)代化多媒體教學(xué)靈活地應(yīng)用于課堂教學(xué)中，使傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代化教學(xué)有機(jī)結(jié)合，渾然一體，構(gòu)建特色的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，不斷優(yōu)化教學(xué)的效果。

因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要注重挖掘傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)各方面的優(yōu)勢(shì)，使其為改善教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)而貢獻(xiàn)力量，充分提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的完美整合，需要教師不斷地探索、反思和總結(jié)。因此，英語教師應(yīng)一起努力，讓英語這朵奇葩在信息技術(shù)的滋潤(rùn)下綻放得更加美麗、鮮活。