次仁央宗

隨著新課程改革的深入.素質(zhì)教育深入人心.這是一個教學(xué)改革和解決教學(xué)積弊的良好時機。筆者認為隨著教學(xué)經(jīng)驗的增加.以及對教學(xué)的理解. 教師會更加有教學(xué)理念和教學(xué)方式、方法的糾結(jié).如何很好地擺脫出來.形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好語文呢？

一、教師個人魅力引領(lǐng)

一堂課的成敗，教師的個人魅力也是十分關(guān)鍵的。教師個人魅力對于課程起到直接或者間接的影響作用。一些學(xué)生喜歡語文或者走上和語文相關(guān)的道路都是受到語文教師的影響，融洽的師生感情可以很好地完成教師和學(xué)生之間感情的傳遞，教師在課上應(yīng)該用飽滿的熱情來感染學(xué)生.如果教師都死氣沉沉。那么學(xué)生不都得睡覺去了。教師還要和學(xué)生建立真誠的關(guān)系.能夠讓學(xué)生真切地感受到你的關(guān)切和期待。善良的微笑、誠懇的話語等都可以起到很好的作用。有時候當學(xué)生在調(diào)皮未聽講.教師對他不是批評而是微笑時，他可能會被教師感染.進而認真聽講。蔡元培先生曾經(jīng)專門就此發(fā)表看法：“我們教書.并不是像注水入瓶一樣.注滿了就算完事.最重要的是引起學(xué)生讀書的興趣”教師在課堂上能夠很好地將學(xué)生知情意行調(diào)動起來.就為完成一堂成功的課奠定了基礎(chǔ)。

二、教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法引領(lǐng)

預(yù)習(xí)課文，足使學(xué)生最大限度地在課堂教學(xué)巾獲取知識信息。提高學(xué)習(xí)效牢的方法之一，作為農(nóng)村巾學(xué)學(xué)生預(yù)習(xí)課文大都足把課義通讀一遍，沒自.達劍預(yù)習(xí)課文的真正目的。有必要教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的辦法。預(yù)習(xí)課文大體分以下幾步：

（一）初讀課文。了解主要內(nèi)容.快速瀏覽課文對課文有初步感知，才能選擇有效有學(xué)習(xí)辦法，提高預(yù)習(xí)效果。（二）閱讀預(yù)習(xí)提示。明確課文重難點。初巾語義教材.每課均右“預(yù)習(xí)提示”或“白讀提示”。這些提示，有的介紹作者背景，點明主題或主要內(nèi)容，有的提出課文巾府思考的問題。有的提示寫作技巧等；通過預(yù)習(xí)閱讀提示.以明確學(xué)習(xí)重點選擇學(xué)習(xí)辦法。（三）看課后練習(xí).明確課本要求。結(jié)合預(yù)習(xí)提示.課后練習(xí)，明確學(xué)習(xí)本課的要求.學(xué)生有了學(xué)習(xí)目的。學(xué)習(xí)方向明確了，在學(xué)習(xí)過程中才少走彎路。（四）精讀課義劃出重點語句。學(xué)生在精讀課問，掃清字詞障礙，對課文提出自己的理解。（五）歸納反思.整理復(fù)述。學(xué)生精瀆課文后要同過頭來反思.理清主要問題.歸納層次結(jié)構(gòu)，要整理問題，最后要復(fù)述課文主要內(nèi)容。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引領(lǐng)

自主學(xué)習(xí)的理論支撐來源于皮亞杰的認知論。皮亞杰認為，知識既不是主觀的東西，也不是客觀的東西，而是在人與環(huán)境的交互作用中構(gòu)建的。皮亞杰認識論告訴我們，知識是主體在與環(huán)境交互作用中構(gòu)建的。那么，努力改善這個“環(huán)境”，優(yōu)化這個“環(huán)境”，必將促成學(xué)生最優(yōu)化學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的知識構(gòu)建也必將在數(shù)量、質(zhì)量、有效性、持久性等方面達到最佳效果。根據(jù)心理學(xué)原理，這個環(huán)境必定是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。

在語文新課程課堂教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)必定會成為主潮流。教師不僅要有耐 和毅力，更要對這項工程有深刻的認識，自覺地付之于教育實踐中。只要樹立這種理念，我相信我們的語文新課程改革就會取得更為豐碩的成果。人的全面發(fā)展是社會進步的要求，現(xiàn)階段教育的根本任務(wù)在于提高全民族的素質(zhì)，追求人的全面和諧紱展。因而，承擔著教育的主要責(zé)任的語文教師應(yīng)該更新觀念，投入到教育教學(xué)研究中，擯棄應(yīng)試教育對學(xué)生個性的扭曲，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力地為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，促進社會不斷地向前發(fā)展。

四、讓學(xué)生體會創(chuàng)新的方法引領(lǐng)

1.讓學(xué)生體會而聯(lián)想。體會。是學(xué)生對課文的感悟.是課文自我評價價，僅停所在課義層面上。創(chuàng)新則是在此基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)造.是對課義的加深與延伸。引領(lǐng)學(xué)生以課文為觸發(fā)點.引爆學(xué)生思維，通過聯(lián)想、想象.達到創(chuàng)新。教師引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想：“在你的生活中有你愛的人嗎？你將用什么方式來表達你的感情？”這樣激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，打開學(xué)生思維之

門。讓學(xué)生體會創(chuàng)新。

2.由體會而想象。聯(lián)想是類似事物引發(fā)的思維活動，具有類比特征.而想象則以體會為起點.展開的更廣泛的思維活動語文課堂巾重視體會想象.有利于開拓學(xué)生思維空間，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維火花，如講《從百草園到三味書屋》一文時教師引導(dǎo)：“雨草園足一個充滿童趣的樂園。除課文所描寫的樂趣外.你認為還有那些樂趣？清用你的筆畫出你心中了?！边@樣學(xué)生給合自己的生活經(jīng)歷對三味書屋進行再造型想象。其實質(zhì)就足一種創(chuàng)新訓(xùn)練。

3.由模仿而創(chuàng)造。模仿是學(xué)生對語義知識技能形成的熟練過程中，所不能缺少的練習(xí)。模仿并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。它是學(xué)生創(chuàng)新的起點，沒有模仿就維有創(chuàng)新。如果學(xué)生僅停留在模仿階段.學(xué)生也就是一部學(xué)習(xí)的機器.沒有創(chuàng)新也就無法突出語義的“社會性”、“人文性”。

五、改變教學(xué)方式、方法

隨著學(xué)習(xí)壓力的增大.尤其語文背誦的知識較多.漸漸喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣，這種情況并不是少數(shù)。尤其是一些教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式.單純的知識灌輸式教學(xué).甚至直接照本宣科.講課的時候面面俱到.生怕給學(xué)生漏掉一個知識點，在這樣的教學(xué)方式之下.學(xué)生不過成了機械的重復(fù)者或者簡單的腦力勞動者。長此下去，學(xué)生怎么會有學(xué)習(xí)語文的興趣。用新的教學(xué)理念來更新教學(xué)方式.但是這種嘗試過于帶有個人色彩。語文教學(xué)確實是具有濃厚個人色彩的學(xué)科.但是如果在教學(xué)中只是一味地強調(diào)自己作為教師的個人色彩.而沒有以學(xué)生為主體.從學(xué)生角度出發(fā).

在教學(xué)中可以采用生動的教學(xué)方法來引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.尤其是針對初中生特有的身心特質(zhì)設(shè)計的教學(xué)過程或者教學(xué)思路、教學(xué)方法可以有效地激發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力.進而讓他們真正愛上語文，有了學(xué)習(xí)的動力.學(xué)習(xí)起來自然就會事半功倍。其實說到底就是調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情.讓他們變被動為主動。一堂讓學(xué)生充滿興趣的課程應(yīng)該是知識含量豐富而充滿歡樂的.學(xué)生能在其中快樂地學(xué)習(xí).而教師在其中也可以快樂地授課。

六、結(jié)語

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！倍F(xiàn)代教育新觀念將其延伸為“授人以漁，不如授人以漁場?！笔裁匆馑寄?？就是說與其教給他捕魚的方法，不如給他一個可以捕魚的場所，讓其自主探索，用最適合于自己的辦法捕魚。捕魚如此，教學(xué)亦然。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文，顯然比單單教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法更為重要更為有效