董麗紅

摘要：教育是社會永恒的話題，尋求適合兒童發(fā)展的新型幼兒園教育模式是當今時代必不可少的旋律。本文通過對我國幼兒園社會領域教育的實踐現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了我國幼兒園教育方面的片面性和局限性，進而提出新型的幼兒園社會化教育模式，尋求改進適宜兒童社會性發(fā)展的方法和手段，改進和，革新我國的傳統(tǒng)教育實踐，從根本上促進我國幼兒園教育模式的發(fā)展。

一. 引言

隨著科學技術的發(fā)展，社會進入知識化時代，知識社會的到來，要求學校教育打破自我封閉的狀態(tài)，與社會更加緊密的聯(lián)系在一起。幼兒期是孩子行為養(yǎng)成、品德塑造的關鍵時期。因此，幼兒期的社會教育對于兒童的成長，發(fā)展起著非常關鍵的作用。而幼兒在幼兒園接受的社會教育又是關鍵中的關鍵。當前我國幼兒園社會領域教育實踐中存在諸多不利于兒童社會性發(fā)展的因素，它們削弱、甚至阻礙了兒章社會性的發(fā)展。因此本文的研究旨在考察幼兒園教育模式對兒童社會性發(fā)展的影響并進行改進，需求一種和諧高效的幼兒社會教育方式，培養(yǎng)更適合社會發(fā)展的新一代力量。

二. 國內(nèi)外幼兒園的教育現(xiàn)狀及存在的問題

新中國成立以后，隨著計劃生育政策的實行，獨生子女成為這一特殊歷史條件下的特殊群體。父母對孩子的過度疼愛和保護，局限了孩子智力的開發(fā)，知識的獲取和思維的進步，孩子的社會性發(fā)展被放在一旁。學校和社會對孩子的評價體系單一而片面，也造成無暇顧及孩子社會性的培養(yǎng)這一普遍現(xiàn)象。到目前為止，我國在關于幼兒園教學模式的研究已經(jīng)有很多，可以發(fā)現(xiàn)在推行各種教學模式的過程中，要么夸大教師的權威作用忽視教育溝通的價值，要么過度強調(diào)兒童的個性，忽視教師權威在教育活動中的價值。然而，對幼兒園社會化教育模式的探索反映出幼兒生活教育背景對其社會性發(fā)展的深刻影響。因此，幼兒的社會化教育已經(jīng)成為了一種不可或缺的教育模式，在幼兒園教育中有著舉足輕重的影響。同時該模式又是一種開放性的模式，需要在實踐中結合探索結果及時進行修改和補充，使之不斷完善，發(fā)揮最大的作用。各個幼兒園依據(jù)自己的教育觀點，選擇合適自己的教育模式。有以下幾種模式：

1.開放式。幾個班級在一座房子中，班級之間無隔墻，只用玩具柜圍出一塊活動范圍。

2.自由式。孩子們可以自由地選擇在活動區(qū)域內(nèi)玩耍、學習。教師的作用只是幫助他們解決困難。

3.集中式。集中教學是幼兒園活動中的一個小部分。有時是不定主題，由大家討論，有時是規(guī)定主題，然后組織參觀。

4.分組教學。孩子們布置好的環(huán)境中分組輪流進行教學，教師加以適當引導。如畫畫、讀書等活動。

5.個別教育。對能力差、有一定學習障礙的孩子，教師進行個別教育。在自由活動中，教師也有針對性地進行個別輔導。

6.上門輔導。由家庭工作者上門為不能上幼兒園的孩子或三歲前的孩子進行輔導。輔導時家長在場，家庭工作者既輔導孩子又教育家長。

三. 探索社會化幼兒園的新型教育模式

社會性發(fā)展對兒童的健康成長有著至關重要的決定性作用。兒童社會性水平的高低決定其在未來生活中獲取幸福和成功的能力，同時也影響其健康和心智的發(fā)展。因此，解決教育和社會相脫離的現(xiàn)象，改進幼兒園的教育模式，運用社會化的新型教育模式，完善幼兒園教育體系，增強兒童的社會適應能力和發(fā)展?jié)摿Τ蔀楸疚牡闹攸c研究內(nèi)容。

因此我們可以看出，在當前幼兒園社會化教育實踐中，有的教師僅把社會內(nèi)容融入于日常生活中進行，而沒有意識到社會化教育的價值性，以及其所具有的完整的目標、內(nèi)容、實施方法、途徑和評價體系。有的教師則因為關注了專門的社會教學活動，而放松了日常生活中的社會化教育，沒有深入地理解社會化教育的特殊性。

相反，社會化教育的內(nèi)容一定是要以兒童自身為中心來發(fā)展其社會性的。比如首先培養(yǎng)其基本的生活技能、行為禮儀習慣，自我意識和愉悅的情緒，良好的個性品質(zhì)等。然后逐漸讓兒童發(fā)展其在社會性方面的能力，從個人過渡、拓展到與他人，與社會的相互交往和相互作用，深化其個人品質(zhì)和社會能力。

因此，為了更好更全面的探索社會化教育的發(fā)展方向，我們把社會化的教育模式分為12個類別，分別為：生活技能和行為習慣、禮儀教育、安全與生命教育、理財教育、社會規(guī)則、社會環(huán)境、自我意識、情緒情感、個性品質(zhì)、社會行為和人際交往、社會文化和節(jié)日慶典、自然和環(huán)保教育。

四. 研究方法

在探索教育的歷程中，涌現(xiàn)出各種各樣的教育模式，它們都對兒童的社會性發(fā)展有著各自獨到的理論觀點和和實踐經(jīng)驗。總結來說，教師應該觀察兒童，了解兒童，研究兒童，從而揭示兒童在自然發(fā)展進程中的規(guī)律性；熱愛兒童，尊重兒童，引導兒童智力和精神的進一步發(fā)展。在這里，我們根據(jù)社會化教育的不同類別，將教育模式總結為以下幾個部分：

1. 感官訓練

通過視、聽、觸、味、嗅等感官的練習，讓兒童在考察、辨別、比較和判斷的過程中擴大認知范圍，使兒童的感受性更加敏捷、準確、精練，為智力的進一步發(fā)展提供堅實的基礎。例如，視覺練習教具中的幾何圖形，可以幫助識別顏色和形狀；聽覺練習教具中的音盒，可以幫助辨別音色和音感。

2.日常生活練習

在兒童參加生活實踐的過程中，通過日常生活體驗獲得生活技能，學習按照順序完成事件，自我指導，獲得獨立性。建立生存的基本技能，培養(yǎng)從事工作的初步行為習慣。日常生活練習主要分為三類：一類是照顧自己，主要是自我服務的練習，包括穿梳頭、洗臉、刷牙、洗手等，旨在培養(yǎng)兒童獨立自主的能力和實際生活的能力；第二類是照顧環(huán)境，包括掃地、擦桌子、端菜、洗盤子等。第三類是社會關系練習，培養(yǎng)兒童如何待人待物，如何做到禮貌和優(yōu)雅等觀念。

3.性格、品德、社會行為的教育

通過有組織有意義的日常工作或行為，發(fā)展兒童的高尚品質(zhì)。如：做事的耐心、毅力，熱情、禮貌等。從反復的工作練習中訓練兒童的耐心；從服從別人的命令和要求中訓練兒童的溫順；從糾正錯誤中培養(yǎng)兒童對錯誤的友好情感；在為別人做好事中培養(yǎng)兒童的善良和友好。

五. 研究結果

在人類發(fā)展的過程中，探尋適宜于兒童發(fā)展的教育，歷來是古今中外的教育

研究者和教育實踐者的理想和追求。面對當前我國社會領域教育的現(xiàn)狀和研究結果，尋求構建我適合國幼兒園社會化教育發(fā)展的新模式是十分必要的。

通過對以上教育模式的探索和實踐，我們得到了以下啟示：

1. 發(fā)展兒童的想象力和創(chuàng)造力。

2. 注重兒童存在潛在的生命力、價值和潛能，尊重生命。

3. 將兒童作社會化教育的主體，發(fā)揮兒童的主觀能動性。

4. 培養(yǎng)兒童的社會交往技能，與他人合作，共同解決問題。

5. 培養(yǎng)兒童的責任感、社會生存能力和社會適應力。

五.結語

當今社會，幼兒園已經(jīng)不是一個獨立的單元，社會中的任何觀念，體制的變遷都會深深影響教育方法和模式。我們通過中外教育模式的對比，結合對我國幼兒園有關社會領域教學活動的觀察，訪談幼兒園的一線教師，分析了我國當今時代兒童社會化教育的實踐現(xiàn)狀，提出了新型的社會化的教育模式，給出解決和改進的方法，提煉出其中的價值和啟示，為今后幼兒園的社會化教育奠定理論基礎和實踐經(jīng)驗，讓兒童在良好的教育模式下潛移默化的獲得社會化的最佳發(fā)展。

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