馮平凡

摘要：新課改下的物理教學應(yīng)注重利用生活資源， 讓物理教學走向生活， 培養(yǎng)學生對科學探索的終生志趣； 創(chuàng)設(shè)物理情境和模型， 深刻理解物理問題； 利用生活中的物理因素， 彌補課堂觀察、實驗的不足； 還生活于物理， 提高解題能力。隨著各科領(lǐng)域新課改的實施，高中物理教學工作也面臨著許多問題。新課改要求物理教學要具有倡導(dǎo)性、過程評價性、科學探究性以及目標性。高中物理教師不僅要思考如何將教學實現(xiàn)合理、高效，還要考慮如何在教學過程中真正落實新課改的要求。本文通過對高中物理教學的思考，總結(jié)出教學新思路.要想適應(yīng)社會的發(fā)展，就需要我們每個個體通過不斷的身心調(diào)整，在社會環(huán)境中維持一種良好的有效的生活狀態(tài)，只有這樣才能立足于社會，并在社會中發(fā)展，高校教育正是學生步入社會的最后一個環(huán)節(jié)，因此只有在高校教育的各個環(huán)節(jié)中落實培養(yǎng)學生的各方面社會技能才能達到這一適應(yīng)社會發(fā)展的目標。

關(guān)鍵詞：高中物理 ；新課改 ；教學方法

一、物理教學的一般情況

在新課改的環(huán)境下，高中物理教學對學生的培養(yǎng)已經(jīng)不是傳統(tǒng)教學模式就可以滿足的了，在教學過程中要全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將實踐能力以及創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)的重點. 在課堂教學中，教師要充分帶動學生的積極性，與學生進行充分的互動，利用多種教學手段來輔助教學，使課堂教學的有效性提高。此間教師可以運用多媒體，使教學直觀化，教師將要學習的物理知識制作成課件，以圖片、PPT以及Flash 動畫等形式表現(xiàn)出來，在吸引學生學習的同時還能夠?qū)⒏髦R點直接呈現(xiàn)在學生面前，學生對物理原理就會進一步理解和掌握. 同時教師還可以在班級里創(chuàng)建情境教學，將書本知識與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系在一起，從而鍛煉學生利用所學知識解決生活問題的能力. 這也順應(yīng)了新課改要求中關(guān)于“從生活走向物理，從物理走向生活”的理念.而情境教學不僅是生活以及課本知識的再現(xiàn)，還是學生興趣的引導(dǎo)者； 為響應(yīng)新課程改革，部分教師在課堂教學中將學生進行分組教學，讓其自由交流、討論，鍛煉其自己解決問題的能力，與此同時還培養(yǎng)了學生之間的感情，使其能夠協(xié)同合作、共同專研，在調(diào)動學生積極性的同時還促進了學生的思維能力的提高。

二、利用生活經(jīng)驗， 創(chuàng)設(shè)物理情境和模型， 深刻理解物理問題

物理知識雖然來源于生活， 但又不僅僅是形形色色的客觀事物所表現(xiàn)出來的外在屬性。物理學作為一個完整的知識體系是由基本的物理概念、物理公式以及嚴密的數(shù)學邏輯推導(dǎo)共同形成的。物理概念是對生活的高度抽象和概括， 物理規(guī)律反映的是事物之間內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系。物理概念既然是從物理現(xiàn)象和事實中抽象出來的， 這就要求我們在引導(dǎo)學生充分利用寶貴的感性經(jīng)驗學習物理知識時，將這些表象問題進行深入、抽象的分析， 找出其中的物理本質(zhì)和規(guī)律。形象思維在基礎(chǔ)物理學習中起著極為重要的作用， 但是如果學生對特定條件下的物理現(xiàn)象和過程， 在頭腦中不能建立起抽象的物理模型， 那么他就沒有真正學懂物理，因此把文字敘述的定理、數(shù)學表達的公式和現(xiàn)實過程聯(lián)系起來， 正確地進行分析、判斷和推理就顯得尤為重要。

大千世界五彩繽紛， 生活中的物理現(xiàn)象比比皆是， 這使學生有獲得較多生活經(jīng)驗的途徑。教學中要善于讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境。如高速公路的彎道半徑比較大； 路面比較平坦， 沒有拱形橋；騎自行車過彎道時向內(nèi)側(cè)傾斜等等。在學習勻速圓周運動時結(jié)合這些經(jīng)驗， 許多物理問題就可在學生的討論和描述中迎刃而解。物理是生活的科學， 創(chuàng)設(shè)生活情境有助于物理問題的解決和學生物理認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。學生在物理學習前已有物理生活體驗， 對物理也存在一些模糊的已知狀態(tài)， 特別是在高中物理的學習中， 學生不但有生活體驗， 還有一定的物理知識經(jīng)驗。所以， 在已知的基礎(chǔ)上建構(gòu)未知， 才能讓物理貼近生活， 讓學生在物理學習中感受到物理知識的生活意義和價值， 建構(gòu)求知的興趣和激情， 才能激發(fā)學生探究的熱情和動力。

三、提高新課改下的高中物理教學

質(zhì)量的途徑隨著新課程改革的不斷推進，高中物理教學無論是對教師自身的職業(yè)素質(zhì)還是教學質(zhì)量都提出了更高的要求。如何在新課改的背景下有效提高高中物理教學的質(zhì)量，我們值得我們探討的重要課題。

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學生的學習信心根據(jù)筆者多年的教學與學生溝通發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都認為高中物理學習起來較為困難。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生學習物理的興趣，樹立學生學習的信心。興趣是學生學習的最強動力，它不僅能有效喚起學生的注意力、激發(fā)其求知欲，還能引發(fā)他們積極去思考。為

此，教師在物理課堂教學過程中，應(yīng)尊重學生的主體地位并充分發(fā)揮教師自身

的主導(dǎo)作用，通過理論聯(lián)系生活中學生感興趣的事例來創(chuàng)設(shè)物理問題情境和時

空情境等激發(fā)學生對學習的好奇心，使學生的物理學習活動從容易且感興趣的

起點出發(fā)，這樣極大地增強了學生對物理的學習信心。

（二）優(yōu)化課堂教學，拓展學生創(chuàng)新思維新課改下的課堂教學，要求不僅要

傳授學生知識，還要培養(yǎng)和發(fā)展學生各種能力。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教

學觀念，重新樹立新的教學思想。通過創(chuàng)設(shè)情景、猜想討論等方式營造輕松愉悅的課堂教學氣氛，優(yōu)化課堂教學方法，引導(dǎo)學生學會獨立思考探究、互助合作以及將所學知識運用到實踐中去，從而培養(yǎng)學生探索鉆研的學習態(tài)度以及拓展

學生的創(chuàng)新思維。

（三）不斷加強學習，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)新課程改革下的高中物理教學，要求轉(zhuǎn)換教師角色，由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生自主學習的促進者、引導(dǎo)者和組織者。這樣對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的新要求。為此，教師要不斷加強自身的學習，更新和完善已有的專業(yè)知識，以具備與時俱進的知識體系和專業(yè)素質(zhì)。只有這樣才能更好的適應(yīng)新課改對高中物理教學的新要求。

結(jié)語：

總之，新課程標準要求物理教學中學生對知識的把握與技能掌握要并重，對學習的過程以及方法也都有提到。在教學過程中不僅僅要授予學生知識，還要培養(yǎng)學生的價值觀以及學習態(tài)度。物理教學中不僅要求學生掌握物理基本知識和技能，還要關(guān)注科學物理研究與其他學科的聯(lián)系，將所學知識融會貫通。在實施新課改的過程中，還有很多未解決和待解決的事情，我們只有不斷地挖掘新課標的實質(zhì)，專研所教授的領(lǐng)域，將現(xiàn)代技術(shù)與教學有效地整合，才能實現(xiàn)新課改目標，提高教學有效性。

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