胡仕勝

在體育課教學中，為解決學生的變被動為主動，提高高效課堂，使學生自覺鍛煉，我根據(jù)中學生的身心特點、結合我校實際，嘗試將快樂體育的思想融入體育教學中，把運動中內(nèi)在的樂趣，作為目的和內(nèi)容來學習。使快樂的學習情緒貫穿教學過程，以達到讓學生熱愛體育，發(fā)展個性，形成積極樂觀態(tài)度的多重目的。

快樂體育是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創(chuàng)設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，縮短師生間的距離，喚起學生自主性、能動性，使他們快樂地參與到體育教學中，并從中享受體育的樂趣。

“快樂體育”教學模式以群體快樂型為原則，讓學生主動參與，人人體驗、人人快樂，力求人人成功。為學生的終生鍛煉奠定良好的基礎，是教師和學生都樂于接受的教學方式。

1.在參與中體驗快樂

學生參與教學，教師請學生參與教學決策，可以了解學生的內(nèi)在需求，融洽師生感情，增強學生的主體意識，從更高層次上激發(fā)學生參與教學活動和教學管理的積極性、主動性。任何一門課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣都是非常重要的。愛玩是每個學生的天性，因此，快樂體育的教學模式讓每位學生親自參與各種新奇、有趣的活動，在動中思、玩中學，從中獲取知識，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，寓教于樂，最終達到發(fā)展身心之目的。如在每節(jié)課的開始，我們一改過去先慢跑、后做操的老習慣，讓每個學生設計安排一個趣味性、活動性小游戲，并讓設計者來帶領學生練習，這樣既有集中注意力的、快速反應的，又有講究互相配合的、培養(yǎng)集體主義精神的，讓學生通過小游戲，既熱了身，又激發(fā)了上課的興趣。在教學內(nèi)容上的設置上應注意以下幾方面：

1.1多點普遍

例如最普及的籃球運動，以往我們在教學時追求標準化、規(guī)范化，其實這在某種程度上限制了學生的籃球天賦。如果我們更多的讓學生在籃球場自由地發(fā)揮，給學生更多的空間，就能充分激發(fā)他們對籃球的興趣，課堂氣氛也會更加活躍。

1.2少點復雜

把體育課的活動方法和活動規(guī)則進行簡單化處理，目的是讓每個學生都能在最短的時間內(nèi)掌握活動的方法，從而在同學之間能進行活動和比賽。如在籃球教學中可以先簡化活動方法和規(guī)則，讓學生不管采取什么方法，只要把球投進籃框就算得分。這樣沒有了各種各樣的規(guī)則限制，學生的心理約束全都解放了，提高學生對籃球的學習熱情，活動的興趣自然而然就被徹底激發(fā)了，效果也會很好。

1.3加點趣味

體育教師要努力使原本枯燥單調(diào)的競技項目趣味化，讓學生在活動中感受到體育帶給他的歡樂。如在平時教學中，短跑是屬于既累又單調(diào)的運動項目，讓學生在跑道上單調(diào)地一趟趟地跑，學生的練習積極性肯定不高。反之，我們?nèi)绻讯膛芎透鞣N接力游戲結合起來，組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”及“搶占位置跑”等，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。

1.4融入生活

體育源于生活，我們可以把體育運動與日常生活中的某些動作聯(lián)系起來。把一些項目的活動方法和規(guī)則進行合理的修改，融入到體育教學中，對學生來說肯定會有很大的吸引力。如力量項目，如果單純地按照競技比賽的要求讓學生進行練習，非但收不到好的練習效果，而且可能造成學生的身體傷害。反之，我們把它進行生活化改造后，讓它融入到游戲中，如“搶救傷員”、“推小車”，學生受到的教育和體驗就會完全不同。

2.在成功中享受快樂

在開展快樂體育教學中，教師根據(jù)條件和需要，改進教學內(nèi)容和方法，根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)注意區(qū)別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內(nèi)容、練習密度和強度。使每個學生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心態(tài)中”、“師生的情融中”、“需要的滿足中”去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學知，體驗學習之樂，成功的喜悅，培養(yǎng)學生的探索精神。例如在跳高教學中，素質(zhì)好、跳高技術好的學生是越跳越有勁，但那些體質(zhì)差的學生，怕跳不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學后面或站在一旁觀看。此時教師應對跳高技術好的同學提高橫桿高度，提出改進和提高動作技術的要求；對體質(zhì)差的學生降低橫桿高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定，公開進行表揚，這樣就能大大激發(fā)學生的學習積極性。學生完成動作后，老師的贊許的表情和鼓勵性語言使學生發(fā)自內(nèi)心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產(chǎn)生繼續(xù)練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協(xié)作、幫助、尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。體育教師應創(chuàng)設精神情境以滿足學生因自己有能力贏得相應地位的需要。在體育教學中我嘗試讓每個學生在第一個學期都來整一次隊，第二個學期帶一次操，第三個學期自己設計一個小游戲。這樣讓每個學生都能在課堂上展示自己，教師對學生充分肯定或表揚以滿足學生的自尊心。使學生能在成功中享受快樂。

3.結語

總之，快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來逐漸培養(yǎng)學生自發(fā)自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養(yǎng)成科學健身的良好習慣。促使學生身心和諧發(fā)展，形成正確的體育價值觀，實現(xiàn)全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時代發(fā)展的需要，是滿足學生的主體需要，是發(fā)揮教師能動性的需要，是因地制宜發(fā)展學校體育的需要。