紀(jì)國(guó)華

實(shí)驗(yàn)是學(xué)科學(xué)的最有效的方法。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生開發(fā)智力，提高學(xué)生的素質(zhì)。那么，在積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，怎樣才能提高學(xué)生的操作能力呢？

一、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

以《點(diǎn)亮小燈泡》這節(jié)課為例，在實(shí)驗(yàn)前就要向?qū)W生說明做這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是要研究電路。點(diǎn)在電路中是看不見的，但是我們可以通過一些現(xiàn)象，如小燈泡的亮與不亮來判斷電路中是否有電流通過。因此在觀察 、實(shí)驗(yàn)之前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。所以，每次實(shí)驗(yàn)前都要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

二、明確操作過程

做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡，但他們往往是在好奇的、盲目的亂動(dòng)，做了這一步不知下一步該做什么，顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，所以在實(shí)驗(yàn)前既要明確操作過程。又不能遏制學(xué)生的創(chuàng)造性思維和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ覀兛梢杂枚喾N方法明確操作過程。如教學(xué)《點(diǎn)亮小燈泡》這節(jié)課，我們先讓學(xué)生自由討論，設(shè)計(jì)操作過程，然后匯報(bào)，其余學(xué)生討論補(bǔ)充。當(dāng)然更贊成學(xué)生能用多種方法來解決同一問題。這些實(shí)驗(yàn)就可以延伸到課外跟學(xué)生一起進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、明確觀察任務(wù)

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新的現(xiàn)象、新的事物更加強(qiáng)烈。但是，他們不知如何去發(fā)現(xiàn)，這就需要教師去引導(dǎo)去幫助。所以，教師要提醒學(xué)生動(dòng)用感覺器官去全面觀察。用眼去科學(xué)地看，時(shí)刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個(gè)微小的地方，每一步細(xì)小的變化。以《點(diǎn)亮小燈泡》為例，要仔細(xì)觀察小燈泡的亮的程度，串聯(lián)和并聯(lián)哪種更讓小燈泡明亮。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)中動(dòng)用了感覺器官去全面觀察，那么，就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又促進(jìn)了能力提高，能力提高又促進(jìn)興趣發(fā)展，形成良性循環(huán)。

四、明確實(shí)驗(yàn)結(jié)果

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，是一個(gè)以具體到抽象的思維過程，是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍，只有完成了這個(gè)飛躍，才算真正得到了知識(shí)。我們教師可以針對(duì)“現(xiàn)象→結(jié)論”推導(dǎo)的難易程度采用多種方法去引導(dǎo)學(xué)生。在《點(diǎn)亮小燈泡》的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，學(xué)生馬上得出結(jié)論：燈泡的明亮程度和電池的多少有關(guān)系，還和接線的方法有關(guān)系。使學(xué)生更進(jìn)一步的了解并聯(lián)和串聯(lián)。

因此，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中以抓住實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、操作過程、觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論為主，激發(fā)學(xué)生的操作興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，從而提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>