李國新

新課程標準要求“學(xué)生在學(xué)習過程中，能主動參與，相互切磋，共同研究，培養(yǎng)團結(jié)合作精神。”隨著新課程改革的不斷深入， 小組互助合作學(xué)習已經(jīng)成為一種具有典型意義的學(xué)習方式。通過小組成員的集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，不僅能提高學(xué)生思維活動的有效性，達到互教互學(xué)的目的，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，促進學(xué)生間的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和合作的習慣。

一.開展合作學(xué)習探究模式的重要性

1.合作學(xué)習有助于培養(yǎng)合作精神

合作學(xué)習讓學(xué)生們懂得了在同伴的幫助下，積極主動地學(xué)習，在團結(jié)，友愛的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)會互相關(guān)愛，學(xué)會與他人溝通，交流。

2.合作學(xué)習有利于發(fā)揮學(xué)生的主體性

學(xué)生在小組中互相交流，彼此尊重，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習主體的尊嚴，使學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的強烈愿望。合作學(xué)習為提高學(xué)生的參與能力和發(fā)揮主體性作用創(chuàng)造了良好的教育條件和教育環(huán)境，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的實踐能力真正表現(xiàn)出來。

3.合作學(xué)習有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

二.合作學(xué)習相關(guān)概念的界定

從建構(gòu)理論的視角看，小組合作學(xué)習是一種體驗學(xué)習，可以促進學(xué)生高水平的思維和學(xué)習活動。真正意義上的小組合作學(xué)習，能使小組學(xué)習者之間的交流、討論等有助于學(xué)習者建構(gòu)更深層次的理解，小組學(xué)習者為解決問題而進行的交流中，要達成對問題的共同理解。小組合作學(xué)習既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)概念。其概念概括為：小組合作學(xué)習是一種以異質(zhì)小組為主的學(xué)習共同體，旨在促進不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習，共同實現(xiàn)學(xué)習目標，并以小組的總成績?yōu)榧钜罁?jù)，全面促進學(xué)生知識、能力、情感、態(tài)度、個性和諧發(fā)展的學(xué)習創(chuàng)新體系。

三.合作學(xué)習在教學(xué)中的合理利用

1.科學(xué)分組，合理分工

組建合作學(xué)習小組前，教師要對學(xué)生的分組進行認真的研究、設(shè)計，使各個小組總體水平基本一致，以確保各小組開展公平競爭。合作小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，由六到四人組成，分組時不僅從學(xué)生的年齡特點和思維特點出發(fā)，而且在構(gòu)成上要在性別、個性特征、能力傾向、學(xué)習水平、家庭背景、社會背景等方面存在合理差異，使組內(nèi)優(yōu)劣互補，組外水平相當。

分好組之后，首先是合理安排小組成員承擔不同的角色、領(lǐng)導(dǎo)責任。主要有小組長、監(jiān)督人、記錄人、發(fā)言人或者其他角色。每次合作的角色也應(yīng)該是輪換的，這樣既保證了小組合作學(xué)習分工明確，彼此協(xié)調(diào)。其次是任務(wù)分工。令每一個小組成員獲取不同的信息，讓這個成員所獲得的信息是不可或缺的，每個成員的任務(wù)都是其他成員不能代替的。只有當每個成員的研究成果整合在一起，才算是一個完整的研究課題，這樣才能讓每個學(xué)生都動起來，鍛煉了全體學(xué)生的能力，真正做到讓學(xué)生各抒己見，取長補短。

2.提出問題，引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的欲望

由于課堂討論是將原本由教師被動灌輸教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生主動積極地渴望獲取，所以教師要巧妙的設(shè)計問題。

首先，問題要圍繞教學(xué)目標和本節(jié)課的重點設(shè)計。有的教師為了一味追求課堂“出彩”，設(shè)計了一些嘩眾取寵的話題，以至于合作學(xué)習偏離了正常的教學(xué)軌道，游離了教學(xué)目標的正確方向。

其次，問題的設(shè)計要有一定的價值和意義。最好是能設(shè)計貼近生活的問題，讓學(xué)生感到學(xué)習的廣闊性。應(yīng)該讓學(xué)生感到合作學(xué)習設(shè)計的問題有應(yīng)用價值。

最后，問題的設(shè)計要有梯度，遵循“特質(zhì)有別，區(qū)分層次，優(yōu)勢互補”的原則，這樣就可以照顧到全體學(xué)生，防止合作學(xué)習成為優(yōu)秀學(xué)生的“個人秀”，為全班各小組之間的公平競爭打下基礎(chǔ)。

3.精心設(shè)計活動，有效組織，保證時間

對于一些讀過的內(nèi)容，略加思考就可以解決的問題，就不必采用合作學(xué)習的方式了。而對于一些重難點問題，學(xué)生又力所不及的，就算合作學(xué)習，意義也不會很大。因此，合作學(xué)習的問題是由學(xué)生經(jīng)過質(zhì)疑整合出來的，感興趣的問題。這一階段中，要注意時間的把握。過短的時間，會讓合作學(xué)習進行的不充分，討論流于形式；而過長的時間，則可能會造成討論的偏離主題。所以教師要注意合理安排時間。一般情況下，教師可以根據(jù)中等程度的學(xué)習小組來控制時間，或者以大多數(shù)學(xué)習小組完成合作任務(wù)為參照來控制時間。

4.師生互動，生生互動，展開合作學(xué)習

在合作學(xué)習中，教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間，應(yīng)該充分互動，這樣才會有利于思維的發(fā)散性。

5.建立科學(xué)的評價體系

評價是小組合作學(xué)習中很關(guān)鍵的部分。合理的評價對學(xué)生自信心的提高，學(xué)生參與合作學(xué)習的積極性有著重要的作用。合作學(xué)習重在培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，所以評價時應(yīng)當注重每個學(xué)生的進步。要堅持民主平等。 在學(xué)習評價時，不能只顧及少數(shù)成功的合作小組，即使是失敗的合作學(xué)習，也應(yīng)該給小組展示合作成果的平臺，這個過程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，也可以集合成很寶貴的學(xué)習經(jīng)驗。

五.總結(jié)開展合作學(xué)習模式的成效

1.充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生的主動性和積極性增強了，通過小組合作學(xué)習的展開，學(xué)生通過自己的努力，獲得了知識，知道了只有付出了，才會有回報。通過對成功的感知，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分地激發(fā)出來，有了更高的熱情投入到以后的合作學(xué)習及其它形式的學(xué)習中去。

2.增強了學(xué)生的學(xué)習能力。小組合作學(xué)習使學(xué)生的學(xué)習能力得到了鍛煉和提高，學(xué)生的預(yù)見能力、探究能力、合作能力和歸納能力等都有了不同程度的提高。在活動中，教師通過適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生將自己的思考成果在小組中討論，最后獲得最恰當?shù)膶W(xué)習成果，在這個過程中，學(xué)生額學(xué)習能力也獲得了明顯的提高。

3.有助于學(xué)生合作精神和團隊意識的培養(yǎng)。小組為完成共同的任務(wù)，互動之中有明確的分工，要求每個學(xué)生學(xué)會同其他合作伙伴的配合，既積極主動完成自己負責的任務(wù)，又要融入小組中，支持他人，傾聽他人的意見，一起完成任務(wù)，最終共同提高。

4.合作學(xué)習有助于教師教學(xué)水平的提高。合作學(xué)習中，教師不再是知識的講授者，而是學(xué)習過程的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者，甚至也是學(xué)習者。在群體討論的過程中，學(xué)生迸發(fā)出的獨到見解，對教師而言，也是一種寶貴的財富。

有效的合作學(xué)習能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。小組合作學(xué)習模式將教學(xué)中發(fā)揮越來越重要的作用，這種學(xué)習形式能促使學(xué)生成為學(xué)習的主人，成為對自己學(xué)習負責的人，并真正在學(xué)習實踐中學(xué)會學(xué)習，健康成長，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一種很有效的途徑。